学生,中职教育计算机教学如何提高课堂有效性

【】以创设情境；中职学生学习特点，因人施教；分组协作教学三个阐述了如何在中职学校计算机专业教学中提高课堂性。
【词】创设情境；因人施教；分组协作；中职学校
计算机专业课程，应以工作任务为线索，确定课程；以职业能力为，组织教学；以典型产品为载体，设计活动；以职业生涯进展为，明确定位。要求计算机教师在教学设计时信息类工作任务情境，任务引领，结果驱动，能力培养，内容贴近市场，并将实践与论述有机整合，这样对计算机教师的教学能力了新的要求，更于教师的课堂整体把握能力。苏霍姆林斯基曾说过“学生在掌握知识的道路上，迈出哪怕是小小的，那对他来说，一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面对的最大的潜在危险”。“计算机”是一门实用性很强的学科，学生动手实践才能学好。中职学校的学生大都喜欢计算机，刚开始学习时都比较感兴趣，但学习了一段时间后，神秘感的消失，兴趣顿减，学习的积极性和性降低。有必要探究一下在中职学校如何提高计算机教学的课堂性。
1 创设情境,保证教学性
在中职学校中，中职学校学生升学压力相对较小，学生学习的动力大大削弱，加上知识薄弱，学习策略教学论文缺乏等，出现了厌学的现象，而解决这一理由的途径是创设自主学习的情境。
1.1 创设情境激发学生求知欲。,在教学“计算机病毒及防御手段”时,设计这样的理由:“你知道的计算机病毒有哪些?计算机受病毒侵害后会有哪些损害?”理由情境能在较短时间内吸引学生的力,内在的好奇心和求知欲。然后,教师教材内容,对学生所的某一计算机病毒作讲析,以方式引出教学内容自然有趣而不生硬呆板。内容讲授完成后,教师再设问“不希望电脑受到病毒侵害,做好哪些防御措施?”,让学生课后自主探讨理由,又激发深入探讨的热情,培养其自主学习和革新的能力。
1.2 创设情境加强师生互动。教师在课前应对课堂精心的设计,以教师教的和学生学的综合考虑,构建学生为、教师为主导的授课方式。学生自主学习、自主探究,教师以旁指导、适时纠偏,师生讨论、进步的、和谐、愉快的课堂氛围是每计算机教师追求的。在这样的教学氛围中,学生各抒己见,各展所长,教师能及时教学中有着的理由,并改善,以保证教学质量达到较高的,教学性也相应提高。,教授小型局域网构建时,让畅所欲言,展示的见解。组织学生集体讨论,将构建策略教学论文比较,不论对错,只要各自的优缺点,教师再指点,完善各自的构建策略教学论文。在这一中,师生间的感情交流加强,教学效果也比较理想。
2 中职学生学习的特殊性，要因人施教
中职学校的教师要有“”意识，教学唱独角戏，离开“学“，就无所谓”教“，教师确立学生的地位，树立“为了学生的进展”的思想，要每一位学生，就中职学校的学生来说有着这样的群体，课堂教学的时候是弱势生，但在实训操作中却是优等生，不紧要因材施教，中职学生学习的特殊性教师还应考虑因人施教，为每一位学生设计利于进展的教学策略教学论文，推动初中语文教学论文其优势智能的开发，以优势智能带动弱势智能。课堂教学、现场教学、实验实训，加强论述与实践的，将课程情景化、活动化。比如在教“计算机硬件组成”时，“维修室”现场教学为主，在维修兴趣小组学生的解说和操作下，带动其他同学一起“动”；在学习Flash软件时，“动漫制作公司”岗位设置，就业岗位需求，以此为切入点，让文字功底好的学生写脚本，美术功底好的学生设计人物和场景，再让学生用Flash设计完成。每学生的学习特点，教学中合适的教学方式调动起每个学生的学习兴趣，让课堂“活”，“做中学”、“动中学”来课程，提升教学的性。
3 分组协作教学
计算机教学中应敢于分组，在班级内,教师事先对学生多的调查探讨,将分为不同层次,再把不同层次的学生混合编成学习小组,每个组挑选一名优等生任学习组长,上课时学习组层次组合座次，加强师生、生生间的合作交流，又可以学生为，以教师为主导的现代教育理念，也可增强学生的参与意识，变换师生在教学活动不同角色，激发学生的学习积极性，张扬学生的个性，使每个学生都能全面的培养和锻炼。
3.1 分组协作可增强学生的责任意识。合作产生积极互赖，互赖就合作。如在制作环保宣传网站时，每个人的特长了分工，由网页制作学得好的学生网站的规划建站、网页的版面布局，然后由图像制作学得好的学生负责图像制作处理、LOGO的设计、网页背景、及图像的插入，由动画制作学得好的学生担负起网页的Banner的设计及网页动画，由有文学特长的学生负责文字的编辑工作，让沟通能力强的学生担负小组的协调工作。在合作学习中，每个成员有责任完成的任务，更有责任去、关照小组其他成员的学习成果，有责任团结协作，协助同组成员完成整个网站的建设。小组成员的责任意识的养成，是课堂学习的动力。
3.2 分组协作可增强学生的交流意识。交流是小组合作的，合作就交流，与老师交流、与同学交流、与企业人员交流。交流是素质，交流是学习方式、交流是认知、交流会产生革新的灵感。有了交流意识，小组合作学习才能得以顺利开展。
3.3 分组协作可增强学生的竞争意识。 对中职学生来说，培养竞争意识是比较的，竞争激发学生的学习积极性和性，提高教学质量，推动初中语文教学论文人才的成长，教师有意识地培养学生的竞争意识可提高学生适应社会的能力。,PPT制作教学时,小组成员自由讨论、发表,激起学生的参与意识和意识。在制作中,较弱的学生请教小组长优秀成员,以优化的制作成果。,优秀学生在他人的中也强化了熟练,提高了处理偶发理由的能力,了双赢。待PPT制作完成后,教师在课堂上公开评比,评比各自的优缺点,再评分,将每组学生各自的分数和小组总分下来,并公布小组排名。在中,学生探寻完善的途径,提高计算机,增强竞争意识。
教师在分组协作教学中要师生间的交流，尤其保持对学生的个体与关切，教师的适度赞赏。能缓和学生的心理压力，调动学生的学习积极性。对性格取向不同的学生，如内向的学生或外向的学生，及成绩不同的学生，如优等生或后进生，教师要处理好“关切过度”和“漠视偏见”这两种情况，优等生更优了、后进生随后跟进了，才能这样的课堂教学是正确的、是的。
综上所述，基于计算机学科的实用性，中职学生学习特殊性，创设情境，分组协作，加强师生互动，培养学生自主学习能力，提高计算机教学的课堂性，才能更好地贯彻以服务为宗旨、以就业为导向、以提高质量为，面向市场、面向社会办学的教育教学新思想。
文献：
沈春根 职业教育中计算机教学性的深思小学英语教学论文[J] 现代教育科学.中学教师 2010(1)
苏霍姆林斯基 《给教师的倡议》 教育科学出版社