学生,加强实践活动、注重感知体验

“千克的初步认识” 教材要求学生初步认识重量单位克与千克，初步建立1克、1千克的重量观念，知道1千克=1000克。这一节是学习重量的开始，加上重量单位比较抽象，为了使学生建立正确的重量观念，在教学这内容时，应以《课标》精神作指导，紧靠《课标》做好衔接过渡，加强学生的动手操作实践活动，学生在学习活动感知体验，切实让学生建立重量观念。为此，如下教学倡议：

1.组织感知体验活动，让学生建立重量观念

“千克的初步认识”这一单元内容，与前面学生学过的计量单位（元、角、分、厘米和米）相比，它不如货币单位那样为学生日常生活所熟悉，也不如长度单位那样直观、，靠观察。它“看不见”，却“摸得着”（学生有轻、重的生活经验和肢体感觉）。在教学中，教师要让学生亲身参与实践体验活动，在情境中感觉体验1克、1千克的实际重量，建立重量观念。，课始可安排学生观察两个粉笔盒（空盒，装有粉笔），先让学生猜测它们各自的轻重，再让学生亲自掂一掂，使学生懂得要比较物体的轻重，光靠眼睛的观察，而要掂一掂或称一称的策略教学论文。又如，认识重量单位克时，教师要让学生课前准备2分硬币，大豆、图钉、乒乓球等实物，或比较轻的物品。教学时要让学生看一看、称一称、掂一掂，以增加学生对克的感性认识，学生形成克的重量观念。再如，认识重量单位千克时，可让学生以小组为单位开展活动：①让学生把大米装在塑料袋里，并称出1千克的大米，让学生顺次传递，动手掂一掂，初步感受1千克有多重。②学生掂一掂自带的物品（如重5O0克的袋装黄豆，重250克的味精），比较、感受不同重量物品的感觉差别。③发给每组三个重量不一装有大米的塑料袋（内有一袋重为1千克），让学生再手掂一掂，找出重1千克的袋子，看难找得准。④让学生拿出若干课本和练习本，先用手掂一掂，并增减，估计一下有1千克。再用台秤验证，比比看，谁拿的最接近1千克。为了使学生比较地感知克和千克之间的进率，教师可让学生拿出课前准备好的1克、10克、11克、10OO克大米，让学生看一看、称一称、掂一掂。这一系列的实践、感知、体验活动，使学生对1千克的实际重量有比较深刻的印象。

2.组织估测游戏活动，进展学生的革新思维

认识千克与克的目的是要使学生学习估计出1千克和1克的大约重量。，教师除了按课本中安排的活动内容让学生实践体验以外，还要尽量创造条件，组织学生参与估测游戏活动。在教学中，在“数”和“量”之间建立起有机联系，让学生在“量中用数，数中学量”。如组织学生“猜测、估算黄豆粒数’的游戏活动：以小组为单位在准备好的黄豆中称出1千克，让学生估计一下，l千克黄豆大约有多少粒？看谁用的策略教学论文好？学生有多种策略教学论文：①用台秤称一称，先称出10克黄豆，数出有几粒，再推测出1千克黄豆的总粒数。②用小杯子量一量。看一看1小杯约有几粒（取整十数），再量出共有几杯，推测出1千克黄豆的总粒数。③在纸上铺一铺，把黄豆在纸上铺开，先看看10粒（或几十粒）黄豆占纸面的位置有多大，再以此一份，估计出共有几份，推测出1千克黄豆的总粒数……。上，还让学生推测出2千克、5千克黄豆的总粒数。这样让学生在解决数学理由的中，感受、体验、理解数学知识实际运用，使学生动手实践。自主探讨、合作交流，学会了以不同的角度深思小学英语教学论文，用多种策略教学论文解决理由，进展了学生的革新思维，培养了学生的革新意识。

3.组织实践运用活动，培养学生的实践和运用能力

认识秤是小学生应当掌握的技能，小学生解决简单的实际理由所缺少的知识。在教学中，教师可现在市面上推广使用的台秤，来安排学生认秤的实践运用活动。课前要让学生带常见的物品，课中准备好的天平和台秤，让学生称出物品的重量。也安排学生模拟购物活动，如购买黄豆或大米，四个学生为一组，每组选同学当售货员，其余学生当顾客。当顾客的学生要购买1千克、2千克、3千克的黄豆或大米，当售货员的学生要称出相应黄豆或大米的重量，并说出黄豆或大米的单位；当顾客的学生要推算出所要付的钱数，当售货员的学生要说出顾客付的钱够，要不要找钱，找多少钱。看谁称得又快又准，看谁算得又快又好。还体重器，让学生称一称的体重。这些旨在让学生实践生活，既使学生真实地体验到数学在生活实际运用价值，又训练了学生认秤的技能，培养了学生的实践和运用能力。