情境,初中思想品德课教学中创设情境对策相关

【】创设情境是思想品德教学中最常用的形式，初中思想品德课教学中创设情境采取如下对策：故事引入创设情境；谜语设疑创设情境；实践活动创设情境；活动创设情境；课堂辩论创设情境；角色扮演创设情境。
【词】思想品德课；创设情境；对策

德国一位学者有过精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识溶入情境之中，才能出活力和美感。所以在教学中要创设多种教学情境，使学生有作用小学数学教学论文的学习。
教学情境以直观方式再现书本知识所表征的实际事物实际事物的背景，教学情境的创设是为教学服务的。在思想品德课的教学中，创设情境对学生德育教育，把枯燥无味的知识转化为理性的、易理解、易接受的，对学生的教育就达到“润物细无声”的目的。创设教学情境是思想品德教学中最常用的形式，创设情境或案例，有助于将学生置于特定的理由情境中交流和反思，以而达到掌握知识、提高能力、情感体验、价值引导的目的。初中思想品德课教学中创设情境采取如下对策：

一、故事引入创设情境

即学生感兴趣的故事，将教学内容穿插其间，增强学生感悟能力和解决理由的能力。如：在教学《学会主宰》这节课时，我先给同学们讲了《农夫和驴》的故事（大致内容是农夫缺乏主见落得个扎下悬崖而亡的下场），用生动的故事引导穿插，学生有兴趣，学得轻松，又便于学生理解知识。

二、谜语设疑创设情境

即抓住学生爱问爱想的特点，用谜语来提示本课的内容，让学生猜一猜、想一想，以而调动学生学习的性。如：在教学《勤劳节俭伴我行》这节课时，让同学们猜一猜，下面说的是：“两棵小树十个叉，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”学生们个个争先恐后的抢答，以此引出课题，使学生在积极的中学习新知。

三、实践活动创设情境

教学是知行统一的，教学中那些变抽象为，变论述为实际的生动的教学手段，教给学生知识，更能培养学生的实践能力。如讲授公民依法享有选举权和被选举权时，我搞了一次模拟“选举”活动。先教给学生选举的程序和有关知识，再给学生分发“选民证”，举行选民活动，落实选民结果。活动，同学们兴致高涨，探讨不停，教师上乘胜点拨，在活动中达到了教学目的。

四、活动创设情境

活动创设情境：小品表演——小品表演，将教材知识溶入小品中，让学生深思小学英语教学论文，探究。做小游戏——让学生体验交往的重要量，我设置了小游戏，请同学闭上眼，以教室后面走到前面，谈感受；再让闭上眼，请同学牵着的手，以后面走到前面，谈感受。比较，感受交往的。画简笔画创设情境——如让学生绘制出情绪表情；讲“中心，两个点”与经济建设的联系时，绘制一艘船，标出中心、动力系统和导航系统，讲解，这样学生记住知识，也能理解它们之间的联系。朗读课文创设情境——教学《培养高尚的爱国情感》时，可让学生齐读《我是人》，一下就把学生情绪推向，对这节课的情感态度价值观的无疑是非常好的。

五、课堂辩论创设情境

课堂辩论方式创设情境，即组织学生对思想政治课某一主题讨论，展开辩论。辩论，既让同学们对知识点全方位、深入的深思小学英语教学论文，让全体学生接受与教材内容联的大量信息，又锻炼同学们搜索信息的能力、口头表达的能力、思辨的能力与合作交流的能力。辩论方式创设情境，教师的理由能地学生的争议，具有启发性。在辩论中，教师要给予的引导，制约小学语文教学论文局面，以免讨论偏离主题，并在辩论结束时，做出恰当的总结。

六、角色扮演创设情境

“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”恰当地使用情境角色扮演，于发挥学生的作用，培养学生的学习兴趣，能创设宽松、和谐的教学氛围，学生潜能发挥，能激发学生的参与意识，培养多种能力，还能消除心理困扰，推动初中语文教学论文学生心理素质健康进展。让同学们的感受来领悟课本知识。八年级下册是法律常识教育，我国法制文明不断提高，中学生的法律意识有了的提高，但仍有着不同的欠缺。，在课堂中设置了情境角色扮演。如在学习消费者权益后，将班级同学分成三组，让小组内部推选演员，策划、排练关于维护消费者权益的作品。在下一节课上课开始让三个节目上演，让同学们围绕“节目中消费者的哪些权益被侵害？”“消费者哪些途径去维护的合法权益？”这两个理由去浅析案例。角色扮演方式，让同学们在欢声笑语中巩固所学的知识，形成用法律手段维护合法权益的意识。与此，也提高了同学们的合作、交流、组织、策划能力。
在思想品德课教学中创设情境的策略教学论文。其实，创设初中思想品德课的教学情境，策略教学论文是多种多样的，策略教学论文穿插使用，只要是能为教学服务都尝试。