计量计量,农林经济管理《计量经济学》教学探析写作

： 在计量经济学课程的上，浅析农林经济管理专业计量经济学教学中所面对的理由。这些理由，了相应的解决办法，为提高农林经济管理专业计量经济学教学和教学效率。

一、《计量经济学》课程介绍

计量经济学是经济学的分支学科，用定量策略教学论文探讨经济活动规律的一门运用学科。1926年挪威经济学家R. Frish（弗里希）模仿生物计量学（Biometric）个了计量经济学。1930年12月29日世界计量经济学会的成立和1933年学术刊物Econometrics的创办，标志着计量经济学一门独立学科诞生。20世纪70年代以来，经济的进展和计算机技术的不断提高。计量经济学的重要量了越来越多的认可。1998年7月，教育部高等学校经济学学科教学指导委员会首次将计量经济学列为高等学校经济学门类各专业的八门核心课程。现在，几乎的院校都已将计量经济学列为经济管理专业的课程，诺贝尔经济学奖者R. Klein（克莱因）所的：“计量经济学已经在经济学科中居于最的地位，在数大学和学院中，计量经济学的讲授已经经济学课程表中最为权威的一。”诺贝尔经济学奖者P. Samuelson（萨缪尔森）说：“次世界大战后的经济学是计量经济学的。”
计量经济学是以的经济论述和统计为，运用数学、统计学策略教学论文与电脑技术，以建立经济计量模型为手段，定量浅析探讨具有随机性特性的经济变量联系。内容论述计量经济学和运用经济计量学。论述经济计量学探讨如何运用、改造和进展数理统计的策略教学论文，使之随机经济联系测定的特殊策略教学论文。运用计量经济学是在的经济论述的指导下，以事实的统计数据为，用经济计量策略教学论文探讨经济数学模型的实用化或探讨实证经济规律。
这门课程教学，学生掌握计量经济学的论述与策略教学论文，并建立和运用计量经济模型经济预测、结构浅析和政策模拟评价。来说，一是具有扎实的计量经济学论述功底，为经济学其他课程的学习和深入探讨奠定；二是培养理由、解决理由的能力；三是提高经济计量浅析能力和，为将来学术探讨奠定。

二、计量经济学教学有着理由

(一)老师和学生的。

据统计，以1969年诺贝尔经济学奖设立至2008年，一共有62位经济学家此荣誉，对计量经学的创立和进展作出贡献的达10余人。世界一流大学的经济学院在其教学计划的培养中明确了学生运用数学工具去深思小学英语教学论文和描述经济理由和政策的能力。，加拿伦多大学，现代经济学论述的特点是数学的广泛运用，学生学会用数学工具描述和进展经济学论述。而与国外相比，国内高校对学生的数量浅析策略教学论文，以农林经济管理专业本科生教学为例，老师和学生计量经济学无非对数据简单浅析，提不出革新的思想和成果，轻视定量浅析。

(二)对计量软件学习不。

计量经济学是一门运用性较强的课程，学生学习该课程最的目的能熟练地建立计量经济模型并预测，以定量的角度探讨经济领域、社会领域理由。计量经济学课程涉及大量的数学论述的推导和证明，用手工去推导和证明，工作量非常大，非常复杂。如多元线性回归中，运用最小二乘法去估计参数，很难解出各参数的表达式。使用计量软件则可大大减少复杂的计算，将搜集到的数据输入软件，输入程序或点击就能力建立复杂的计量经济模型。的是，对于本科生来说，学习的计量软件种类不必多，就，比如EVIEWS，专业的计量统计软件，操作非常方便，不编辑复杂的程序，只需点击按钮就能完成模型的建立和数据的预测，比较适宜于本科生。

(三)计量经济学课程学时偏少。

计量经济学、微观经济学、宏观经济学被并列为高校经济管理类学生必修的三门经济学核心课程，计量经济学的课时却少于微观经济学、宏观经济学的课时。海南大学农林经济管理专业计量经济学仅为32学时（而微观经济学和宏观经济学有48学时）。在这短短的32课时内，即使向学生讲授经典的计量经济论述和策略教学论文，一件很困难的事情，更不用说另外辟出时间供学生上机实习软件操作了。

(四)课程知识缺乏。

计量经济学是一门综合性很强的课程，在学习计量经济学，学生学习宏微观经济学、数学（是线性代数）、统计学和电脑技术等课程。实际上，大农林经济管理专业学生在高中是文科生（以海南大学经济与管理学院2008级农林经济管理专业为例，有近60%左右的学生在高中是文科生），上大学的数学较弱，对数学学习有厌烦心理。高校后学习了数学、统计学等论述知识，但大学生很难掌握好。是统计学中关于现价与不变价的转换，环比指数与定基指数，定基指数之间的变换，同学掌握好。缺乏这些课程知识，学习计量经济学失去了的，导致大学生学好计量经济学课程的因素。

(五)偏重论述教学，轻视实验教学。

计量经济学教学中有两种现象，一是偏重论述和策略教学论文，在教学中过分强调论述知识，缺乏实际操作；二是偏重实际运用，忽略对计量经济论述和策略教学论文的讲解。计量经济学是一门用定量的策略教学论文探讨经济学活动规律运用的科学，强调论述与运用并重，既强调计量经济论述与策略教学论文的，又解决实际理由。以海南大学经济与管理学院2008级农林经济管理专业为例，开设的计量经济学课程论述课时，实验或实践课时。，以学生角度来看，不少学生计量经济学一门论述课程，与实践几乎联系，以而在思想上轻视实验教学；，纯粹的论述教学，学生只能被动地接受论述知识，导致学生表面上听懂了老师讲授的论述，一旦建立模型解决实际理由的时候，却无以下手，以而对该课程产生厌倦情绪。增加的实验教学，学生能及时地将所学的论述知识运用于实践，能理由和加深对论述理解，认识到该门课程的重要量和实用性，让学生感受到计量经济学在实践用处，解释和解决现实生活中有着的现象和理由，极大地调动学生学习的积极性，达到良好的教学效果。

(六)对计量经济学与学科联系的认识不明确。

大老师和学生，计量经济学的重要量要远远低于微观经济学和宏观经济学，对计量经济学与学科联系的认识不明确。如，不少人计量经济学仅仅是经济学实证探讨的技术浅析工具，意识到计量经济学经济学定量探讨策略教学论文论的重要量；是人不清楚计量经济学与经济学、数学和统计学之间的联系，大计量经济学教材涉及大量的数学和统计学知识，侧重于数学证明和推导，学生计量经济学数学或统计学。老师不正确的引导和，那些对数学厌烦的学生也会对计量经济学的学习产生抵触心理。

三、提高计量经济学教学效率的倡议

为提高“计量经济学”课程的教学和教学效率，以适应农林经济管理类专业的要求，应当以多探讨“计量经济学”教学方式的革新初中英语教学论文与革新。一些倡议。

(一)正确认识计量经济学。

实际上，计量经济学是经济学、数学、电脑技术和统计学的相的综合学科，经济学为计量经济学探讨了论述和经验，数学和电脑技术是计量经济学的工具和策略教学论文，统计学对数据统计浅析，是数据的调查、整理、汇总和浅析变量的统计性检验。计量经济学学会的创始人Fisher（1993）在《计量经济学》期刊的创刊号中：“计量经济学学会的是推动初中语文教学论文各界对经济理由定性与定量探讨和实证与定量探讨的统一，促使计量经济学能像自然科学那样，使用严谨的深思小学英语教学论文方式以事探讨，……将统计学、经济论述和数学三个要素互相融合，才能发挥各自的威力，才构成了计量经济学。”在对计量软件如EVIEWS、SPSS、SAS、STATA等的结果浅析中，要运用经济学的论述和知识对结果解释和检验，判断所建立的计量模型经济学论述。

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(二)EDP教学方式在课程运用。

EDP（Exploration-Discussion-Practice）教学方式是指“探究—讨论—实践”三有机组织教学的一套教学方式，其教育理念为着眼于学生对论述与策略教学论文的深刻掌握和灵活运用，发挥主观能动性，开发学生的创造力和实践能力，使教学变得活力和创造性。教学方式了教师的引导性、学生的性和的互动性，老师适时转化角色，由原来的知识授课者转变为引导者和理由咨询者，让学生积极参与到EDP教学方式各中，教师与学生不断教学信息和知识的交流与反馈，形成强烈的学习热情和兴趣。

(三)增加课程时间。

这门课程的重要量，应地增加计量经济学课程的时间，将现在的32学时增加到48学时。课时安排上：论述课时与实验课时比例为3∶1，即论述课时32学时，实验课时16学时。这样既能保证有的时间论述知识讲解，又能实验操作。

(四)加强课程知识的学习。

计量经济学课程一般在大三开设，而知识的数学、经济学和统计学课程在大一、大二开设。时间上的间断，学生早就忘记了这些论述知识。而这些论述知识的缺乏造成了学生对计量经济学课程产生畏惧心理。，应加强数学、经济学和统计学等课程知识的学习。，老师要求学生课后及时地对课程复习，对的论述和原理。，老师在上课期间，应对线性代数、微积分、统计学、经济学等知识做系统复习。是学生数学薄弱的特点，加强对线性回归浅析的复习，使学生在学习计量经济学和掌握的浅析策略教学论文。，应选择优秀责任心强的教师来讲授数学、经济学和统计学课程，为学生学习其他课程奠定良好的。

(五)案例教学，激发学生学习的性。

案例教学是衔接论述教学和实验教学的，在讲授论述知识的中，实际案例讲解是非常的。以现实生活中选择典型案例，如上学期某班级某门课程学习成绩的因素浅析，CPI上涨对居民生活消费支出的影响浅析，等等。案例教学一能让学生计量经济学在现实运用，激发学生学习的兴趣。另一也能为实验教学奠定，学生典型案例上机操作，触类旁通，掌握计量经济模型建立和预测的策略教学论文和技艺，强化学习的效果。，教师要及时地总结，有性地学生案例浅析时要的理由及解决策略教学论文。
（六）加强实验课教学，建立学生撰写实验报告制度，使农林经济管理专业计量经济学课程与计量软件紧密。
计量经济学课程既强调论述知识，又实验教学，相辅相成，缺一，论述知识是学习计量经济学的，而实验教学又是论述知识在实践延伸，反过来于正确理解论述知识。，在教学中要衔接论述和实验，在时间安排上，教学内容来安排教学实验，每章结束后要安排一次上机实验课。，由老师实际案例运用计量软件现场演示，对、和事项的解释。，老师演示结束后，由学生要求独立地完成实验内容，并撰写实验报告，实验目的，实验要求，实验结果和实验心得，或实验有着理由，如何解决，等等。建立撰写实验报告制度，老师检查学生掌握了计量经济学论述和策略教学论文，及时有着的理由，以而提高学生的实践操作能力。
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基金项目：海南大学“211工程专项资金”探讨生精品课程建设项目（编号：yjg0110），教育部批高等学校特点专业（海南大学农林经济管理级特点专业）建设项目（编号:TS11085）。

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