教师,农村中小学教师继续教育调查

2011年6月，新化县教师进修学校在全县三分之二的乡镇，对心学校、中心小学比较偏僻的几所小学了访谈与问卷调查，一共调研了16个乡镇16所初中32所小学，回收问卷840份。
以这次调研的情况来看，“很愿意参加继续教育”的教师只占12.5%，而“不愿意参加继续教育”的教师高达21.5%；在回答参加继续教育的动机和目的时，是领导要求或评职称的教师占50.1%；在回答以前参加过继续教育理由时，偶尔参加或以不参加的教师比率占48.1%，基层教师对继续教育认识很。在学校领导教师继续教育时，“一般”或“不”的比率占35.2%，基层领导对继续教育认识也。访谈中到，基层教师学历达标了，合格教师了，参不参加继续教育那么了。
以问卷调查情况来看，农村教师回答参加继续教育的最大困难是经济因素。这两个理由：一是教师本身待遇比较低，应付去县城参加培训；二是教师继续教育经费以前太少，教师最反感个人交钱搞培训。，教师培训固然，教师培训固然要参加，培训费用应当由政府买单。有不少老师要多加强农村教师的继续教育，要多，多给培训机会，要讲实效，要讲长效。
在继续教育中，教师功利性倾向，单纯是为了评职晋级参加继续教育，造成走过场、实效性不高的情况。继续教育不同于学历教育，无资历认可效应，对于已评上高级职称的教师而言，学与不学样。对继续教育缺乏的检查监督和质量评估，继续教育培训机构很大上“你来我训”的被动局面，受训学员只要参加培训就能拿到相应的结业证，不但学好学差区别，参不参加培训也样。
继续教育培训师资也有着理由。以近两年的培训教育实践看，教学质量不尽如人意，基层教师参加继续教育最新教育教学知识的高期望值与现行的师资之间有的差距。以问卷情况来看，对继续教育的上课教师很满意的比率只占7.8%，相反，持不满意态度的教师占8.6%，参加继续教育收获很大的教师比率只占7.4%，相反收获很少的教师比率却占23%。
教师不适应新课程。新课程革新初中英语教学论文在我县已有6年了，教育部门已组织了新课程培训，是教师进修学校已对全县小学教师了轮流新课程培训，，现在有不少教师仍在穿新鞋，走老路，适应不了新课程。以这次调研看，很适应新课程的教师比率只占8.7%，不适应的教师比率却占8.8%；所教学生很适应新课程的比率只占

5.0%，不适应的学生比率却占14%。

切实抓好教师继续教育，做好工作。
一是提高认识，切实转变中小学教师继续教育的观念。教育主管部门、各培训机构、中小学管理人员及教师要以中小学教育的战略上认识中小学教师继续教育的重要量和迫切性，要像抓教育教学一样抓继续教育，要像教育教学一样继续教育，切实提高教师参加培训的自觉性和积极性，形成浓厚的、积极向上的培训氛围。教师，要意识到，继续教育是的权利，是进展的手段；不继续教育，树立终身学习的理念，能适应现代化教育的，就会历史的落伍者。
二是加强领导，教师继续教育管理制度与评价机制。以县教育局、教师培训机构到中小学校，都要建立与之配套的层层相应的管理制度和激励机制，使继续教育工作走上经常化、制度化、科学化的轨道。教师培训机构、参加培训教师所在学校、教育行政部门要明确各自的责、权、利，分级把关，齐心协作，奖罚分明。完善教师继续教育的评价系统与激励系统。对参训教师个人、学校及培训机构的继续教育情况要客观、公正的评价，把继续教育的开展情况与学校、教师的评先、评优相，与教师的职称评聘挂钩。
三是营造环境，使全县教研活动经常化、制度化。要建立教研制度，每周至少开展一次校本培训活动，对搞得好的，卓有成效的教研活动予以示范、推广，让教研活动在全县各学校生根、开花、结果，并使之经常化、制度化。定期有计划组织优秀教师参加省级、级的教研活动，开阔视野，提高能力，这对培训学科带头人、骨干教师起着至关的作用。可聘请著名的特级教师来我县讲学。
四是强化措施，增强教师继续教育的实效性。培训内容要与时俱进。培训者要急学校之所急，想教师之所想，要与基层学校多联系、多接触，深入教育教学实际理由，要走进课堂，走上讲台，去亲历、去感受教学实际现实理由，以期增强培训内容的性和适应性。培训形式要鲜活灵动。培训中要努力克服“我讲你听”的原始、简单的灌输方式。要强调“对话分享”，说培训以来不拒绝信息传递方式，但更要对话、交流和分享。专家不教育论述的“生产者”，教师不“专家话语”和“论述话语”的消费者。在培训课堂围绕解决理由的对话，参与者的教育作用小学数学教学论文，对、的专业活动乃至事物更深的理解，以而感受到学习的乐趣。培训场所要“聚焦课堂”。让培训“聚焦课堂”、“回归课堂”，在课堂教学中对教师的、学生的学习方式、教学的性和实效性探讨探讨，教师们有感性认识，有亲近感，有参与的内趋动力。我县开展的“送课下乡”活动，深受培训教师欢迎，将名师的上课、专家的评课有机地融为一体，让教师学到了真东西，教师是真的喜欢。培训中是参培教师上交流课，观看教学录象，是名师上示范课，也是文本案例探讨，对课堂教学理由交流、探讨，培训者或专家、名师再有机地将课例理由或上升为教育教学论述，教师的课堂教学和教学效率才能的提高。而课堂教学中教师们的实际理由就能老师们的和探讨，这些共性的理由就有转化为课题的可能，做到培训教师的解决教育教学中有着的实际理由的，推动初中语文教学论文教师专业化成长的。
五是把校本培训的权交给学校。要把校本培训的内容决定权交给学校。校本培训的内容要学校的办学思想、办学特点确定，要以校为本。校长校本培训的责任人，可其办学理念设置校本培训的内容，如要建设数字化校园，信息技术的内容，课程革新初中英语教学论文的学校，以新教材培训方式，还校本课程的开发确定培训内容，当然，规定的课程，也用校本培训的方式补充和延伸。要把校本培训学时学分的认定权交给学校。继续教育管理部门框架，由学校组织，教师学了，学得如何，校长最有知情权，负责任的校长，也会对教师作出恰当的评价。由管理部门按条条款款认定，只会学校帮教师过关。要把校本培训的形式确定权交给学校。讲座、交流、课题探讨、论文写作、集体备课、说课、听课、评课，这些活动，训中有研，研中有训，校本培训的形式，交给学校自主确定，才会推动初中语文教学论文工作。
六是做硬做强培训机构。县级教师培训机构是对中小学教师培训组织、协调、指导、管理和服务的职能部门，其服务质量的高低影响着县中小学教师继续教育工作的质量和。，一要加强县级教师培训机构的硬件设施建设，另一要加强县级教师培训机构的教师队伍建设。使县级教师培训机构的硬件设施适应教师培训工作的，更打造一支数量、素质优良、结构稳定的骨干培训者队伍。我县培训者队伍建设急需公开选拔引进专门人才，以适应新时期培训教师的。
（作者单位：新化县教师进修学校）