留守,农村初中思想品德教学中留守学生教育特点与对策

：我国城市化进程的，大量的农村务工人员到城市建设中。这些务工人员子女的教育理由也逐渐显现出来。加上农村经济条件薄弱，教育有限，留守学生若得不到较好的思想品德教育，很造成性格缺陷，走上违法犯罪的道路。，农村初中思想品德教学中留守学生教育的特点与策略教学论文，做。
词：留守学生；初中教学；思想品德；特点策略教学论文

一、农村初中思想品德教学在留守学生重要量

以来农村地区经济薄弱、师资力量缺乏教育观念的，导致农村初中思想品德教学在开展的中得不到的。再加上近年来农村留守学生的不断增加，如何树立正确的生活，则思想品德教学的根本所在。这些留守初中生心理上缺乏家庭的温暖及父母的关爱而形成的孤僻、沉默的性格，对其及时的纠正，将会影响学生今后的学习与成长。初中思想品德教学的，除了能树立正确的价值观外，还能为今后的成长指明方向，为其今后的学’习生活做好铺垫。

二、农村初中思想品德教学中留守学生的教育特点与策略教学论文

1.沟通交流法

留守学生在日常生活的中，父母长期不在身边，与家里的老人之间有着的代沟，久而久之形成了沉默寡言、孤僻的性格，留守初中生在与别人沟通的中，会产生的排斥心理及厌学情绪，这些都将影响今后的学习与生活。这些学生，思想品德教师在教学的中，应加强与这些学生的沟通、交流，在学生的信任后，将思想品德知识渗入到日常教学中，其形成乐观、开朗的性格。比如在初中生活的课“我是中学生了”的教学前，教师要对班级学生的情况有个初步，教学中学生谈出真实的感受，哪怕是消极的、片面的，教师也要倾听，然后再作引导，疏解学生内心的不适，使其到新集体和新的学习生活中去。

2.集体参与法

在留守初中生的日常生活中，大时间都在学校，班级其的生活场所，班级的集体氛围及同学的关爱，都在很大上影响着留守中学生的心理、性格。思想品德教师在教学的中，集体的力量，给留守学生关爱，使感受到集体的温暖，以而积极地参与到集体活动中，在集体的下确立的学习。教师在班级集体力量的，还着留守学生的心理特点及性格特点，使在感受温暖的，产生感恩的心理，这样才能确定正确的价值观、社会观，才能全身心地到今后的学习生活中。在上半学期学校召开的秋季田径运动会上，我班了年级总分的好成绩，就有这样的案例。运动会召开前我了学生各的优势，在班会动员时，我先第9课“众人划桨开大船”，让大家一起唱一唱这首歌，然后请同学讲述“水珠与大海”“飞天圆梦”“伊索寓言”的故事，再深思小学英语教学论文“迎国庆”板报比赛得奖的理由，引入运动会比赛的话题。学生的集体荣誉感被激发，纷纷报名参加。
3.生活法
与其他初中生不同的是，留守初中生的心理年龄比较成熟，在处理家庭琐事的时候比较麻利。在实际生活中，生活的压力，这些学生在生活中仍会遇到各样的困难。再加上父母不在身边，这些因素对学生的心理及生理都产生的影响。情况，教师应及时地给予相应的生活，学生战胜困难，树立起自强不息的信念。在加深师生联系的，还能学生确立正确的学习。一次二班前排的一位女生上课时趴在桌上，我学生自主学习的时间，轻声问她事，谁知她只流泪不说话。我把她带到办公室再次询问，原来是生理期肚子疼，我立即给她一杯热水，又打电话给她的母亲接她回去休息。自此，我每次上课，这位女生都认真，以不会开小差。
4.家长法
农村初中留守学生的心理特点，教师在思想品德教育时，与学生的父母保持联系，使学生父母在外工作时，实时的加强与学生间的联系，经常关心孩子，与孩子加强沟通。，在家长与学生沟通的中，学生的不理解，教师应及时地对其疏导，使其认识到父母工作的易，理解父母的难处，努力学习。
综上所述，农村留守初中生的思想品德教育工作，一朝一夕就能完成的，也只依靠思想品德教师就能完成的。它教师、学校、家长整个社会的努力，着留守学生的心理特点，有性地对其德育教育。与此，家长在外务工的，也应时时刻刻与的孩子保持沟通。全面总动员，才能在上弥补留守学生内心的平衡，使其健康、快乐的成长。
文献：
陈伟.如何提高农村初中思想品德教学的性[J].新课程探讨：教育，2010(1).
葛秋菊.浅谈初中思想品德课学生厌学情绪的原因及对策[J].中学教学，2010(6).
(作者单位江苏省靖江市靖城中学)