因材施教,因材施教与应试教育

：我国近年来推行素质教育、强调因材施教，但数学校又都过分升学率，惟成绩是瞻，成绩法宝，教师的业绩、教学的评估都以成绩高低来衡量，在如此成绩的情况下，教师们的精力都在了书本、成绩，厚此薄彼，抓群体而忽视个体，犹如一辆割草机，齐刷刷的过去，枝条了，个性了，方方正正、千篇一律的规格。因材施教与应试教育已形成矛盾。做为一名有责任的教育工作者，绝人云亦云、明哲保身，大声疾呼、倡议。
词：因材施教；应试教育；教师；学生
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）07-109-01

在现阶段，教育多年来大为构建教育“金字塔”服务的，单纯追求高分数，片面追求升学率。只要统考分数和升学率上去了，就“一俊遮百丑”，“哼一声经验”。以应试为主导的教育转变初中数学教学论文，而应培养以有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人为出发点和归宿，树立以培养受教育者高尚的思想道德情操、的科学文化知识、健康的身体、良好的心理素质、较强的实践和动手能力，以进展个性特长为宗旨的素质教育观，使学生在德智体美劳等全面和谐进展。参加教育的工作者扪心自问一下，在以成绩、升学率为准绳的时势下，你们敢逆流而上的去素质教育、去因材施教吗?你的成绩上不去怎么办?,孜孜不倦的去探讨,找到一条既能因材施教学生个性的进展、又能提高全体学生成绩及升学率的契合点。
这里所强调的“材”就着学生不同的兴趣爱好。，教师，应日常的教育教学实践的观察，并兴趣爱好的把握来确定学生所具有的气质特点，进而才有可能做到“因材施教”、“一把钥匙开一把锁”。因材施教对人的个性全面进展的作用是不言而喻的，了新课程标准中的使“不同的人在教学上不同的进展”的理念。但小学教学因材施教中显著有着着误区：把因材施教和班级授课对立；把因材施教定少数学生身上，和数学生对立；因材施教难度大，；这些误区的产生以致在教学中有意识地、自觉地、积极地把握因材施教对人的个性全面进展的制导性、支配性和潜移默化作用，影响着因材施教作用的发挥。基于这些误区在的对策上教师应学生的性，让不同层次的学生都的学习；建立良好的师生联系；热爱每学生。总之，学生的情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣，做到既面向全体又因材施教。因材施教是教育的传统，教育事业客观规律的。年龄阶段的学生，在生理和心理进展上有的特点，的生活经验和知识积累也相同，学生的共性。但不同学生的生理条件、环境影响和受教育的情况不同在智力因素和非智力因素等的个性差别是客观有着的，即在知识、能力、性格、兴趣、爱好、意志力、习惯、品格和学习态度等有着差别，，学生的情况去展开教育活动，才能调动学生的学习兴趣。世界上完全一样的两片叶子，学生个体之间有着着差别，忽视的现实。教师在教学中更该忽视，为了激发不同的学生的兴趣，教师应因材施教来吸引绝数的学生的力。不同层次的学生应使用不同策略教学论文，及时每个学生身上的优点来因势利导。因材施教应是教师追求的境界。说，因材施教的境界是教师其有着的。你热爱每学生，才会将你的期待心理与每学生的渴盼心理对接，这时，也这时，因材施教才会具有全部的作用小学数学教学论文。一些能巧妙地将因材施教思想穿插在的教学中，收到“随风潜入夜、润物细无声”的效果。 我做好一些：
一、以“表扬”为主的教育策略教学论文。每个学生都非常希望老师的表扬、同学的赞许、家长的，是对于差生更不该吝啬的赞美。对于差生的点滴进步，及时给予表扬，将会诱发潜在的积极性，萌发上进的生机。表扬将起到批评起不到的作用，收到逆向激进的效果。
二、以“闪光”为主的正面引导。要学生身上的优点，即使是萌芽的、不稳定、不的苗头，也要以角度出发，正面引导，宣扬，的教育手段，教育机智。
三、以“成功”为主的激励机制。差生少有成功的机会，更难教师的正面与激励。差生成功的契机来激励差生是行之的教育手段
四、以“革新”为主的开拓机制。着眼于学生的全面和谐进展，严格按教育教学规律办事。仅以作业为例，内容适度，形式灵活，巩固性的书面作业，还要设计富于个性和创造性的活动作业、口头作业、作业，并把课外阅读纳入培养健康的个性之中，以利于学生的全面进展。
我在统考分数和升学率的形式下，教育工作者提高的学识能力，才能更多的、巧妙的将因材施教、素质教育融入应试教育中，推陈出新，不落俗套，创造性的开展工作。希望教育工作者能本着为人师表、诲人不倦的精神，认认真真的总结出经验来，、提高的教学质量。