学生,让七年级学生“正常”地学习数学写作策略

数学教师，除了课堂教学教给学生的数学知识、的数学技能外，更要学生“健康”的成长，而“正常”是健康的，“正常”的成长要比“健康”的成长来的更，而如何让七年级的学生“正常”地学习数学，是每七年级的数学教师（初起始年级）务必的理由。
1 七年级学生的心理特点、知识结构
七年级学生经过六年的小学数学的学习，已经形成了的数学思维习惯。学生升入到初中，不但有身理、心理的变换，更的是知识结构、思维习惯发生了重大的变化。小学数学学习的是整数与分数（小数）的计算，知识的衔接、连贯性较弱，而小学生七年级，教材中引入了代数式，用字母表示数，突然使数学变得很抽象，前后知识的补充运用也有较高的要求，这些突如其来的变化是每七年级学生面对的理由。在小学生向中学生的过渡中，学生的心中充满好奇，有自我体现的冲动、又有强烈的求知愿望，此时学生的心理特点是：不知识本身的结构特点，只会对知识的表象模仿。教师在学生的模仿中，不断激发学生的兴趣，学生增强信心，让学生不断感受成功的喜悦，以而推动初中语文教学论文学生智力品质的进展，达到数学思想、策略教学论文的渗透。
2 教师的教学观对策
现实教育数学，传统教育的惯性，是这样的：孩子一上学，一进幼儿园，就被强行抛进了成人构建的成长方式，教师与家长用强劲的爱的意志，压抑了学生弱小生命中本生机勃勃的活力。数学的本质特点确定数学是一门抽象性很强的学科，数学的抽象性体现在它的和探讨的上，体现在它的策略教学论文上。认识事物，要对纷繁多变的现象量和形式的浅析和探讨，以而把握事物的结构和联系，预测事物的进展走势，找到事物进展的规律。七年级学生在教师有意识的模仿教学训练中，简洁、大量表象习题的模仿训练，找到解决习题的本质策略教学论文。
学生在学习有理数加法的中，引入了负数的计算，学生在对小学学的数的加法的知识结构上，对新的事物——负数，类比。此时，学生的心理是接受的，不理解（－３）＋（－５）的实际作用小学数学教学论文。教师此时一味对法则教学，忽略了学生深思小学英语教学论文的背景，就会使学生丧失深思小学英语教学论文和理解的空间，教师长此以往就会形成强迫性的灌输式教育。设置背景（产生理由）：会对３＋５运算，同学们会计算（－３）＋（－５）吗？
构造模型（教师引导、学生深思小学英语教学论文）师：以Ｏ点为参照点，规定向西为正，向东为负，如图某人向东走了３m到达P点，又向东走了5m到达Q点，此时人离开了多少米？
生：８m。师：方向？生：在Ｏ点的东面。师：考虑方向，同学们能将上述理由列成算式吗？生：（－３）＋（－５）＝－８，模仿运算：（－２）＋（－４）；（－１）＋（－３）；（－３）＋（－８）。学生在模仿运算中，不断闪现理由的实际背景，对理解有理数的加法法则打下了；形成思维：（－３）＋（－５）＝－（３＋５）＝－８（同号两数相加，取相同的符号，并将它们的绝对值相加）。
教学是“对话”，对话教师与学生的对话，学生与学生的对话，学生与教材的对话，学生与心灵的对话，对话语言上的简单的你来我往，属于“内心深处”的体验。对学生的学习探讨，数学生知识是已有的经验来构建的数学理解力的，这些经验扩展创造思想的智力框架，以而使得每个学生属于的数学知识。
对于七年级的学生来说，正好动、思维活跃的黄金时期，此时教师正确引导，关心学生的学习动机和兴趣，增强教学内容与日常生活或以往学习经验的联系，发掘学生固有的潜质，激发学生去学习的数学，将会较好的效果。要求教师在教育教学中，挖掘教材、挖掘学生、挖掘理由的背景教育内容的数学要以学习者出发，站在学生的角度考虑理由：①的数学内容，能学生的“食粮”；②教学内容怎样才能适合适合七年级学生的“胃肠”；③数学除了苦、累、汗水、抽象和枯燥外，喜欢、好奇、有趣其实更；④数学除了考试升学能派上用场外，在实际生活中也起到的作用；⑤数学除了计算、证明，还离不开直观、实验和实际操作。
数学的学习向如何提理由、想办法、探讨的方向进展。让数学收获责任、应变、自信、想象和创造的肥沃土壤。在这样的数学教育的背景下，教师转变初中数学教学论文角色、转变初中数学教学论文姿态、转变初中数学教学论文位置，让教师以居高临下的位置走下来，使教师孩子的世界，孩子良性进展道路上的伙伴和朋友。
七年级的数学教师面对着小学生到中学生角色的转变初中数学教学论文、青春期的发育，人生观、价值观、世界观的形成，不但要求教师有较强的专业知识，更的是对数学教育的探讨，对学生学习心理规律的探讨，在这样的要求下，教师才能使七年级学生“正常”地学习数学。