学习,让学生愉快地学习数学写作策略

数学是一门重要的学科，为了让学生学好数学，教师都投入了很大的精力。但是，许多学生在学习过程中仍然没有学习的积极性，认为数学难学，枯燥乏味，学习过程如临大敌，提起数学就头疼。这都表明学生没有快乐的学习体验，产生了消极的学习心态，只有真正让学生在愉悦的心境下快乐地学习，才能以根本上让学生喜欢学习，学出效果。我在小学数学的教学实践中，总结了以下感受和大家共同探讨。

一、让学生在良好的人际联系中快乐学习

1.师生联系

师生联系是以教与学为纽带而形成的人与人之间的联系。师生联系有如下的特点：一是教师的多重角色。师生之间不仅具有教育者和被教育者的角色联系，同时也具有成熟与未成熟者、长者和幼者的角色联系，这种联系的特点要求教师具有更大的吸引力和权威性；二是需要的互补性高。需要的互补是建立良好的师生联系的浅谈，教师的需要是教好知识，学生的需要是学会知识，学生对知识愈渴求、愈尊重，则愈容易在师生之间建立深厚的友谊。当一方的需要中止或降低时，师生距离加大，师生联系疏远。师生联系会影响学生对学习的积极性。因为小学生的向师性强，往往以对教师的好恶来决定对学习的态度，正所谓：“亲其师而信其道。”融洽的师生联系让师生之间互相尊重，学生信任教师，交流顺畅，心情愉快，学习的兴趣高涨，学习效率显著，推动初中语文教学论文了教学的效果。反之，师生之间联系不融洽，就不能在思想上一致，产生对抗心理，学生因为对教师的反感而对学习不感兴趣，学习成绩不好。

2.同学联系

同学联系是在同一学校学习过程中结成的人际联系。包括同班同学和同校同学两种含义。人们在回忆过去时，总是留恋学生时代的生活，并时常发出“还是同学感情深”之感慨。同学联系对人的影响，由此可见一斑。同学之间有着纯真的友谊，是一种朋友联系。大家在友好的相处同成长、进步，没有孤单感，感受到学习的快乐。友谊是所有人最珍重的感情。交朋友对小学生来说是一种需要。他们虽然经常与集体的成员交往，但仍感到不够满足，甚至可能孤单，小学生需要理解和帮助。朋友按其亲密程度，可以大致分为三种：伙伴，一起学习或活动，彼此互相帮助、融洽相处，如球友、兴趣小组成员，彼此没有深入的感情交流；好友，互有好感，互助互惠，情感依赖性大而共同的认识不足；挚友，感情真切、志同道合，互相完全信赖，彼此视为知己。这些朋友联系都让学生在学习中互相为伴，不感到寂寞，一起探究学习。

二、通过理由解决让学生感受探究学习的快乐

教师讲、学生听是常用的教学方式，在课堂上如果一讲到底，把知识灌输给学生，教学就是教师对学生单项的“培养”，使课堂上的“双边交往活动”变成“单边活动”，教代替了学。学无条件地服以于教，教学由共同体变成单一体。学生的独立性丧失，最终遏制了学的“力量”。学生被动地学习，学会了依赖，缺乏思维的过程，一切都由教师给出了答案，只会吃现成的。学生既感到枯燥，又丧失了深思小学英语教学论文的能力。为了提起学生的学习注意力，积极参与探究过程，通过理由解决，让学生动脑深思小学英语教学论文，在参与中激活思维，体验过程的喜悦。
教学的重要量在于它是学生学习新的数学思想和技能的工具，以“理由解决”为中心去教数学，用有趣的、精心挑选的数学理由去吸引学生，能激发学生对重要的数学思想的探讨，培养学生毅力，强化学生对理解和使用各种对策、数学特性和联系的需要。小学阶段的理由解决教学是要在儿童内在的理由解决倾向基础上，保持和鼓励儿童重视理由解决的倾向性。教师应鼓励学生使用正在学习的新的数学内容来解决实际理由，并提出挑战性的理由及解决对策，学习监测和反映自己在解决理由中的思维。学生缺乏解决理由的能力，他们所知的事实、概念和步骤是毫无用处的，如能够高效、准确地进行乘法运算但却不能确定需要乘法的情景是不符合要求的。学校数学教学的目标是应当让所有学生有能力并且乐意去解决理由。“理由解决”是一种非常有作用小学数学教学论文的学习活动，应该成为我国小学数学学习的主要形式之一，成为小学生数学学习活动的核心。这种活动富有“挑战性”和“启发性”，对改善我国的小学数学学习具有现实作用小学数学教学论文，理由解决的学习应该成为改善我国小学生数学学习的切入口。如何创设学生喜闻乐见的理由解决的学习方式，推动初中语文教学论文学生的革新精神和实践能力的进展，是需要探讨的重要课题。

三、激发学生的学习兴趣

1.以生活情境激发学习兴趣

学生看到、听到、想到的都是平时熟悉的事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。教学时教师可以学生生活实际出发，创设生活情境，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天所学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的。

2.运用谜语、故事导入教学

小学生乐于猜谜语、听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。在学习认识钟表一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，学生学习情绪也自然高涨。

四、让学生不再抱怨“预习”，养成善于预习的习惯

很多学生提起预习就抱怨，预习成了让学生为难的事情。学生们讨厌预习的想法多种多样，例如，没有时间，预习就是多余的负担，还有很多作业没做呢；有的认为预习没有作用小学数学教学论文，课上教师都讲到了，课上听讲和预习的效果一样。有的学生不会预习，只是把书本翻一遍，和没有预习一个样。正因为学生不理解预习的作用，不会预习，没有体验到预习带给学习的好处，所以才不喜欢预习。因此，教师要告诉学生们为什么预习，让他们知道，提前预习能锻炼自己的自学能力，找出自己不会的地方，在课上就能跟上教师讲课的速度，提高学习效率，不会遗留理由。教师还要教给学生预习的策略教学论文，列出预习提纲，帮助他们养成预习的习惯。经过一段时间后，学生自然以预习中发现了学习的捷径，会积极快乐地参与预习学习。
总之，要让学生感受到学习的快乐，首先在于教师要了解学生的爱好、性格、认知规律、个性等，这样才能有的放矢地去制定一系列的教学案例，符合学生的学习需求。以上是我的一些经验之谈，以期抛砖引玉，让广大师生们参与到快乐学习的探讨中来。
【责编　齐秋爽】