词汇词汇关于,高中英语词汇教学对策探析

摘要： 如何地词汇教学，是高中英语教学的重中之重，在很大上它影响到这门课程的教学效果，会对个英语学习起到推动初中语文教学论文作用。对高中英语词汇教学的对策探析，以根本上提高高中英语的教学质量。
词： 高中英语教学词汇教学教学对策
词汇是语言的要素，是语言中最活跃、最有弹性的成分，文化承载量最大的成分。著名语言学家威尔金斯（Wilkins）曾说：“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”这句话深刻且准确地道出了词汇在英语教学分量。说，了词汇打，英语的听﹑说﹑读﹑写﹑译便。
受结构主义的影响，教师有着重语法与篇章结构而轻视词汇的思想。在高中英语教学中，教师在语法与篇章结构的讲解浅析上花了大量的课时，而词汇教学则一笔带过，对高中学生不在词汇学习上花气，在初中阶段老师就教会了48个音素，到了高中，放手让学生在课后拼读、背诵，老师听写检验即可。殊不知，这样的做法制约了高中英语课程教学质量的提高，对学生的词汇学习造成了不良的后果。我以来都十分词汇的教学，坚持以学生的薄弱“词汇”入手，激发和培养学生的学习兴趣，经过多年的坚持和改善，效果十分，深受学生的好评。

一、词汇特点，灵活多样的策略教学论文呈现词汇

1.构词法呈现。

英语词汇通常由“前缀十词根十后缀”的形式构成，所以我在词汇教学时，时常将构词法来呈现词汇最的手段。策略教学论文呈现词汇，学生明白记忆单词并单纯地记忆字母的连接，词根﹑词缀学习记忆单词，这样才于词汇量的扩充。：在呈现“recover”一词时，讲解了前缀“re﹦again再，”，借机还给学生补充了含有前缀“re-”的其他词汇：retell，recall，refine，readjust，rebuild，react，reborn，refill，redo，regain...有些词汇超出了大纲要求，但这样的方式既学生强化了该词和该前缀的使用特点，更让学生知道了构词法学习词汇的益处。今后在阅读中遇到类似的生词时，在猜测时，就会多一份信心。

2.创设语境呈现。

语言大师吕叔湘先生说：“词汇要嵌在上下文里才可有生命，才记住，才知道用法。”为此我常创设的语言情境，学生正确理解词义。如：在教“dentist”一词时，就给学生创设如下语言情境。Yesterday my father had a toothache，so he had to stay at home for a rest.He took some medicine and lied in bed for a sleep.But when my mother came back from work，he was still in great pain.My mother had to make an appointment with the dentist whose job is to take care of the people’s teeth.所的语境和定语以句，学生很就猜出了“dentist”一词为“牙医”。创设的语境为学生理解词义创设了条件，还增加了学生的可理解性的语言输入。

3.比较法呈现。

比较是人类认识客观事物的思维策略教学论文，比较能更好地词与词之间的差别及共性，以而能较好地掌握词汇。尤其是对近义词和形似词的比较，便于学生提高词汇运用的精确度。在学习“lively”时，我将与之近义的“alive，live，living”一道题目比较讲解。He showed a?摇 ?摇?摇?摇 interest in politics.A.alive?摇?摇B.live?摇?摇C.lively?摇?摇D.living用这样的方式词汇呈现，学生积累了词汇量，还到了这些形似词之间的细微差别。

4.故事呈现。

英语本来一门混合语言，法语、希腊语等语言对英语词汇的影响，所以在词汇的呈现策略教学论文上，我将有趣的词汇故事贯穿在词汇的教学中。：在教“volcano”（火山）时，就用故事法将该词汇呈现给学生。Volcano一词来自古罗马神话中铁匠兼火神Vulcan，他的妻子是鼎鼎有名的美神Venus。后来美神爱上了战神Mars，还生下了私生子Cupid，Vulcan招惹不起强大的情敌，只好躲在地底下打铁。某日，胸怒火和炉火喷发，如火山爆发，就产生了volcano一词。故事呈现词汇，学生了词源知识，比较轻松地学会、记住了单词，激发了强烈的求知欲。

5.谚语呈现。

谚语被称为“语言盐”。它在结构上通常具有紧缩性和对称性，在语音上讲究声律，用词上精选，句式上变化，表达上力求。如：在教“broom”时，就谚语“A new broom sweeps clean.”（新官上任三把火。）来呈现，加深了学生对词汇的印象，还让学生对英语谚语有了更多的，对今后的写作等产生了积极的影响。

6.经典试题呈现。

在呈现词汇时，我常常经典的高考或其他试题来。这些试题比较有权威性，在做题的中会更加积极动脑，也会成功完成这样的试题，体验到成就感，如：在教erage时，就了这道题来呈现。Free medical treatment in this country covers sickness of mind as well as ?摇?摇?摇?摇 sickness.A.normal?摇?摇B.regular?摇?摇C.erage?摇?摇D.ordinary多年的实践，我用方式来呈现词汇，给同学的大，为今后参加考试奠定了良好的。

二、加强对学生词汇学习策略教学论文的指导，培养学生的独立学习能力

1.安排学生阅读教师推荐的关于词汇学习﹑记忆等的。

安排学生阅读与词汇学习及记忆的，如：《超级记忆魔法》、《这样记忆最》、《变态单词10倍速单词记忆法》等，并要求学生提交读书笔记和心得感受。学生的出在初中阶段学习英语时都不太词汇的学习策略教学论文。看完这些书后，学生知道了学习英语词汇是一件非常快乐的事情，还积极地把学到的好策略教学论文运用在英语词汇学习的中。

2.布置课后学习任务，让学生查阅词典或完成。

美国著名心理学家格乔尹所说：“明日的文盲阅读，那些学会怎样学习的人。”我经常布置课后任务，让学生独立完成。如：在教“affair”一词时，在课堂中，我做细致的讲解，布置学生完成任务，查找与汉语“事情”的英语表达方式，并尽可能对归纳和区别。课后的学习，学生们时常会将的收获在课堂中与同学分享，以中体验着学习的快乐和。

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3.训练学生用联想的方式学习词汇，以便增强学习效果。

在教学中，我不断地向学生灌输联想的策略教学论文对英语词汇学习的益处。如：在学习某个单元的生词前，就经常“头脑风暴”（brainstorming）训练法，先给出本单元的主题，然后让同学们列举出与该主题相近或同类的词汇，构建词汇“家谱”。如：在学习Senior English for China Student’s Book 2A“Unit 10 Frightening nature”时，我就安排学生用方式，学生们很乐意开动脑筋，与小组同伴写出了词汇：terrible，threat，volcano，typhoon，earthquake，run away，snake bite，frighten，escape，flood，dangerous等。方式，学生对该单元的词汇学习有了初步的，为下的学习奠定了的，有很强烈的愿望去不会表达的词汇。

三、完善词汇检测手段，巩固、优化学生的词汇学习质量

1.词汇听写。

词汇听写是英语词汇教学中融辨音识义为一体的行之的教学手段，于学生巩固所学词汇。我是这样的。，结束单元后，把单元中最且的词汇及短语勾画给学生；，让整理在各自的笔记本里，给一周的时间复习、记忆；，在课堂上听写，听写结束后，同学间即刻批改。这样的方式了学生牢记词汇，增进了同学间的情感交流。

2.短文写作。

学习完2个单元后，我就将的词汇和短语列出来，让同学们在20分钟内完成一篇自由命题的文章，字数制约小学语文教学论文在80字以内，要求学生将这些词汇尽可能多地用在文章中。同学们对方式赞叹不已，学期下来，了在词汇，尤其在英语作文的进步，更增强了学习的动力和信心。我也为解决学生英语写作这一“瓶颈”找到了努力的方向，真可谓是教与学双丰收。

3.词汇竞猜。

学生在英语阅读中难免会遇到生词，教师平时在日常的课文学习中地引导上下文语境判断和猜测，也可将猜测词义的手段逐渐地灌输给学生，如：构词法，句比较联系，常识和生活经验，等等。为了检验和增强学生的猜测词汇能力，在教学中，我经常开展“猜测词汇竞赛”。上每学期三次，试题一般阅读短文，先在文章中勾画出生词或多义词等，然后让学生对文章的理解，的猜测词义的手段，猜测。对于成绩出色的同学还给予加平时分的办法，也请经验交流活动。
是我在词汇教学中行之的措施和策略教学论文。只要本着因材施教、因人施教的原则，朝着努力培养学生的语言能力的奋斗，在提高高中英语词汇教学效率乃至整个高中英语教学质量，广大的英语教师将会有更好的教学思路和设想。
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