论趣味高中英语趣味教学浅探设计

更新时间:2024-02-13 点赞:8707 浏览:33941 作者:用户投稿原创标记本站原创

摘 要: 针对当前高一新生对英语学习兴趣不浓、怕学、厌学的状况,作者进行了趣味教学的探索。趣味教学从培养学生的兴趣入手,旨在使学生变“被动学”为“主动学”,变“苦学”为“乐学”。作者主要从兴趣培养、教材研究、课堂活动源于:论文格式标准www.618jyw.com
、师生关系等方面阐述了趣味教学的做法和体会。
关键词: 高中英语趣味教学 兴趣培养 教材研究 课堂活动 师生关系
兴趣是最好的老师,它是学生主动学习,积极思维,勇于探索的强大内驱力。趣味教学从学生兴趣入手,使学生变“被动学”为“主动学”、变“苦学”为“乐学”。那么,如何在高中英语教学中科学地开展趣味教学呢?笔者在教学过程中进行了一些趣味教学的探索,下面就兴趣培养、教材研究、课堂活动、师生关系等方面谈谈趣味教学的做法和体会。

一、注重培养学习兴趣,充分调动学生英语学习的主观能动性。

苏霍姆林斯基曾说:“如果教师不想方设法使学生产生情结高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”成功的教学需要的不是强制而是学生的兴趣,因此我们要采取有效的方法尽可能地培养学生的学习兴趣。首先要强调英语学习的必要性。在教学过程中,教师可以经常运用一些贴近学生生活实际、可教育性较强的材料向学生强调英语学习的有用性和重要性。如在教授牛津版高一英语模块一Unit 2 Growing Gains这一单元时,笔者要求学生把自己成长中的烦恼写下来,找到其相应的英语表达方式,并设计一个报告会的场景,让每个学生都有机会报告自己准备的材料并共同讨论。采用这一做法不仅让学生动脑动手,还激发和培养了学生的学习兴趣;不仅让他们学到了英语知识,还让他们认识到了英语在生活中的应用。其次,介绍一些学生喜闻乐见的中西方语言及其风俗习惯的异同点,激起他们探求英语知识的。比如奥斯卡电影、上帝God和狗Dog的趣谈,美式英语和英式英语的不同,姓氏来源,谈话禁忌等,将这些知识穿插在课堂教学中,不仅能提高学生的听课兴趣,而且是趣味教学实施的具体表现。最后,在每学期的教学过程中,要合理安排时间教授一些英文歌曲、小诗、绕口令等,并举办一些英语听写、作文、口语等比赛。采用以上方法能使学生学习英语的兴趣越来越浓,劲头越来越足。

二、深化教材研究,优化课堂设计,注重学生自信心和积极性的提高。

课堂是学生获取知识的主要场所,教师作为课堂的领导者,首先要深化教材研究,安排好教学内容,抓住难点、突出重点,详略得当。其次,合理优化课堂设计。优化课堂设计可以有效地使各个教学内容衔接自然,解决原封不动地按照教材平铺直叙地讲解、“照本宣科”、“一言堂”、“强制学”、“填鸭式教学”等问题。因此,在进行课堂设计时,尽量采用多媒体教学,注重素材的生动有趣;深入研究教学语言,努力做到幽默风趣。如:在设计牛津高一英语Module 1 Unit 3 Looking good feeling good!这一阅读课时,笔者利用多媒体课件运用一首《健康歌》和四幅减肥图画,非常自然地过渡到新的教学内容,引出本节课学生非常感兴趣的主题,让学生在充满趣味的学习过程中,既活跃了思维,又学到知识,还保持浓厚的学习兴趣。在教学过程中,还应注意挖掘学生的潜能,增强学生学习的自信心和积极性。如:在教学School Life这一单元时,笔者让学生设想自己理想中的学校及学校生活,在课堂上让每个学生都有机会谈论。学生的积极性高了、课堂气氛活泼了,这样的教学设计不仅提高了学生的自信心,而且挖掘了学生说英语、学英语的潜能。

三、科学地引导、灵活地教学,不断提高学生的综合能力。

教师的任务是引导和帮助学生进行再创造,而不是把现成的知识灌输给学生。在创造和实践时,学生才会掌握所学的知识。英语是一门实践性很强的语言学科,英语技能的形成要靠大量的课堂活动。课堂过于严肃,会使学生思想上有一种无形的压力,产生紧张感,从而抑制大脑的活动。科学地引导学生,使他们在快乐的课堂环境中活跃思维、展现自我,成功地完成英语实践活动,从而提高运用英语的能力。要活化教学,充分利用现有的条件,根据实际情况,因景而宜,设计合理的课堂活动,努力培养学生的交际和应变能力。以下是笔者经常采用的教学做法:
1.充分利用Welcome to the unit。我们目前使用的牛津版英语教材,每单元都有Welcome to the unit部分。这部分,教材提供了几幅图片,其内容都与单元要讲授的内容息息相关。如:第二单元Growing Pain的Welcome to the unit里,提供的图片是孩子与家长的对话;笔者布置任务,让学生看图讲故事。在整个课堂活动中学生都很积极活跃,不仅复习了提建议、表达意见等表达方式,而且让学生明白了怎样与父母沟通、怎样消除误解及解决成长中的烦恼。大部分学生都有机会发言,笔者当场就表扬了每个发言者,让他们在愉快的实践活动中尝到了成功的喜悦,提高了英语运用的能力,为下一步的教学打下了良好的基础。
2.根据教学实际需要,创设相应的趣味教学情境,引导学生主动参与。如:在教完Home alone这篇play后,笔者把全班学生分为几个小组进行表演,并让个别学生充当评委。分组表演后,由评委评出一、二、三等奖,并给予获奖学生一定的物质奖励。在滑稽幽默的情景表演中,学生对故事情节的了解更深刻,提高了运用英语的实践能力。这样的趣味情景教学不仅使课堂气氛活跃,而且达到了寓教于乐的良好的教学效果。

四、树立“以人为本”的理念,打造诚信、和谐的师生关系。

1.要树立“以人为本”的理念。在教学过程中,应以学生为中心,充分发挥学生的主体作用。教师要关爱学生,加强与学生的互动交流和沟通。不仅在学习上要沟通,在生活上也要沟通。深入交流沟通,建立信任关系,这样更有利于趣味教学的顺利开展。
2.要打造诚信、和谐的师生关系。师生关系直接影响到学生的学习活动,有些学生往往根据与教师的亲疏关系决定是否喜欢学该门课程,即“亲其师,信其言,乐共道”。如果师生关系融洽,教师热爱学生,学生尊重教师,就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之,如果师生关系僵化,则会酿成沉闷死板的课堂气氛。因此,在教学过程中,要尽量以亲近而友好的形象与他们沟通,少批评多表扬,深层次地发掘学生的闪光点。如:在课堂上,当学生回答问题时,应采取引导加鼓励的办法。在引导过程中,学生回答正确,会感到很高兴。对于那些不会回答问题的学生,应鼓励他大胆地说出来,只要他回答出来,不论答案是否正确都应从不同角度加以表扬。教师要利用课余或晚自习,主动找学生谈心,了解他们的需求和想法,帮助他们解决学习中的困难。通过长时间的互动沟通,师生间的交流增多了,师生关系融洽和谐,课堂氛围变得轻松,教师情感直接转化为学生学习的动力,从而有效地促进学生认知能力的发展,学生就会有信心和兴趣学好英语这门课程。
实践证明,笔者在培养兴趣、优化课堂、活化教学、师生关系等方面进行的趣味教学初探,极大地提高了教学效率,提高了学生学习英语的兴趣,活跃了学生的思维,发展了学生的综合能力。总之,采用趣味教学会使英语教学更显活力与生命力。
参考文献:
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黄伟耿.巧用Warming up教学项目.中小学外语教学,2003(2).
[3]范煜华.精心设计课堂问题 提高课堂教学效率.中小学外语教学,2004(6).
[4]张春兴.教育心理学.浙江教育出版社.
[5]曾葡初.英语双重活动教学法.广西教育出版社,1999.
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