词块教学法对高校非英语英语学习者接受性和产出性词汇影响比较实验探讨

20世纪70年代中期以来,越来越多的研究者逐渐熟悉到学习者的语言水平不仅仅表现为语法能力,词汇知识同样是衡量学习者语言水平的一个重要指标。由此,国内外的研究者开始关注词汇知识的研究。研究发现,学习者接受性词汇在语言学习过程中始终处于增长态势,而对于产出性词汇是否与接受性词汇同步发展,研究者之间仍存在争议,如何有效促进产出性词汇的发展有待进一步研究。本研究将接受性词汇和自由产出词汇作为词汇知识的观测点,探索词块法对高校非英语专业英语学习者接受性和产出性词汇的影响,以及在词块法的影响下学习者接受性词汇和产出性词汇是否同步发展的问题。本研究以伊犁师范学院物理与电子信息学院大学一年级物理专业的两个平行班级105人为研究对象,其中A班54人为控制组,B班51人为实验组。实验共历时十八周。第一周研究者对研究对象进行前测,同时向研究对象先容词块及词块法以及本次试验的内容、目的及操纵;第二周至第十七周研究者在大学英语精读课上用词块教学法对实验组进行词汇教学,在控制组仍采用常规的教学方法进行词汇教学;第十八周研究者对研究对象进行后测。本研究使用Nation的接受性词汇丈量|教学论文网|表Version1andVersion2丈量|教学论文网|接受性词汇知识,对自由性产出词汇的丈量|教学论文网|,本研究采取由学生写作短文然后将作文输入由Nation发明的Range软件进行统计的方法。研究者对数据进行分析以后得出以下结论:(1)词块法可以促进高校非英语专业英语学习者接受性词汇和产出性词汇(自由产出性词汇)的增长。(2)词块法和常规教学法对高校非英语专业英语学习者接受性词汇和产出性词汇的影响存在明显性差异,词块法对接受性词汇和产出性词汇的促进作用大于常规教学法。(3)在词块法的影响下,高校非英语专业英语学习者的接受性词汇和产出性词汇不是同步发展,产出性词汇的发展滞后于接受性词汇。理论上,本研究从自由产出性词汇的角度进一步验证词块教学法可以促进高校非英语专业英语学习者接受性词汇和产出性词汇的增长,为词块教学法以及接受性词汇和产出性词汇等相关研究提供新的证据和补充,本研究也为词块法的可行性和可操纵性提供实践支撑。实践上,本研究为高校非英语专业英语教师先容了词块理论以及词块法的教学思路和教学原则。根据本研究的启示,高校非英语专业英语教师可以按照词块法的教学理念和原则尝试性地运用词块法进行教学,指导帮助学生学习词块及词块法的理论,培养学生正确、流利地使用词块的能力;同时使非英语专业英语学习者更深入地了解词汇知识,从而促进词汇知识及其他语言技能和语言整体水平的提高和发展。【关键词】：词块词块教学法接受性词汇产出性词汇
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-91引言9-131.1研究背景9-121.2研究目的及意义121.3论文框架12-132文献综述13-252.1相关理论和定义13-192.1.1词块的界定及分类13-152.1.2词块法15-172.1.3词块法的认知心理学基础17-182.1.4接受性/产出性词汇18-192.2相关研究及评述19-252.2.1词块及词块教学法相关研究19-222.2.2接受性/产出性词汇相关研究22-242.2.3前人研究的局限性24-253实验设计25-323.1研究问题与假设253.1.1研究问题253.1.2研究假设253.2实验对象及实验者253.3对实验过程的监控25-273.4丈量|教学论文网|工具273.5实验步骤27-324数据分析与讨论32-394.1数据结果分析32-364.2讨论36-395结论39-415.1结论395.2研究启示39-405.2.1理论启示39-405.2.2实践启示405.3研究的局限性405.4对未来研究的建议40-41附录41-54附录141-44附录244-46附录346-50附录450-54参考文献54-59在读期间发表的论文59-60后记60