词块教学法在英语限时写作中运用探讨

最近二十多年来,当代语言学越来越关注词汇研究,词块教学法在外语教学中的运用也越来越广泛。其中,词块教学法(LexicalApproach)以MichaelLewis提出的“构成语言的是语法化的词汇而不是词汇化的语法”为理论原则,提倡以语块(lexicalchunks)为核心进行教学。在词汇教学法中,词块的理解能力和产出能力是语言习得的一个重要方面。本研究将从词块教学法着手,通过实证研究,探讨词块教学法与大学英语限时性写作作文质量的关系。试图通过这一研究来更深刻,更全面地了解和补充以前的研究理论,从而促进外语教学的发展。词块是以整体形式储存在大脑中,并可作为预制词块供人们提取使用的多词单位。Becker以为|教育论文网|,语言的记忆和存储,输出和使用不是以单个词为单位的,而那些固定和半固定模式化的板块结构才是人类交际的最小单位。词块具有较为固定的语法结构限制,稳定的搭配意义和特定的语言环境,融合了语法,语义和语境的上风,有助于语言输出的流利性和语言的创造性。本研究选取的样本是重庆师范大学2009级学前教育1班,2班的学生为实验对象,他们随机被定为实验组和控制组。在教学的过程当中,两组实验对象采用了不同的教学方法:实验组采用词汇法,控制组采用传统的教学法,受试时间为2010上半期,在此期间,1班写两篇文章,2班3篇,分别在开学和期末各写一篇,此外,2班在前两篇完成之后,另外写了一篇非限制时间条件下的文章,然后根据收集的数据用SPSS13.0进行定量分析。经过仔细的实验设计和科学的数据分析后,我们得出以下结论:1)词块教学法能提高学生的写作能力;2)在四种词块当中,运用频率最高的是限制性结构短语,而惯用表达使用频率最低;3)较非限制性条件下的写作而言,限制性写作更有利于作文质量的提高。【关键词】：词块教学法词块大学英语写作限时写作
【论文提纲】：中文摘要5-6Abstract6-10ChapterOneIntroduction10-131.1ResearchBackground10-111.2PurposeoftheStudy111.3OutlineoftheResearch11-13ChapterTwoLiteratureReview13-312.1TheStudyofLexicalChunks13-182.1.1TheDefinitionofLexicalChunks13-152.1.2TheClassificationofLexicalChunks15-172.1.3TheFunctionofLexicalChunks17-182.2LexicalChunksandL2AcquisitionandCreation18-202.3LexicalChunksandLanguageTeachingandLearning20-252.3.1TheLexicalApproach20-222.3.2KeyPrinciplesofLexicalApproach22-232.3.3LexicalChunksinLexicalApproach23-252.4CognitiveandPsychologicalBasisofLexicalChunksinWriting25-272.5ResearchontheUseofLexicalChunks27-312.5.1ResearchAbroad27-292.5.2ResearchinChina29-31ChapterThreeEmpiricalStudy31-373.1ResearchQuestions313.2Subjects31-323.3Instruments32-333.4TestingProcedures33-37ChapterFourResultsandDiscussion37-524.1StatisticResultsofScores37-424.1.1TheComparisonbetweenGroups38-404.1.2TheComparisonwithinGroups40-424.1.3ComparisonbetweenthesecondtestandthethirdtestinEG424.2ResultsoftheUsedLexicalChunks42-474.2.1LexicalChunksusedbeforeTest43-454.2.2LexicalChunksusedafterTest45-474.2.3AnalysisoftheRelationshipbetweenLexicalChunksandCompositionScore474.3Discussions47-524.3.1DiscussionontheFirstQuestion47-484.3.2DiscussionontheSecondQuestion48-494.3.3DiscussionontheThirdQuestion494.3.4AnalysisoftheResults49-52ChapterFiveConclusionsandSuggestions52-565.1MajorFindings52-545.2PedagogicalSuggestions54-555.3LimitationsandSuggestionortheFutureLearning55-56References56-59AppendixA59-61AppendixB61-63AppendixC63-65AppendixD65-66Abbreviations66-67Acknowledgements67