评价,浅谈如何在语文课堂中进行有效性评价

《新课程标准》，评价之目的弱化评价甄别与选拔的功能，评价，强化学生参与学习活动的积极性，唤醒并激发的革新，进而创设出理想而和谐的课堂，推动初中语文教学论文师生成长。苏霍姆林斯基也说过：“教师的语言修养，在极大上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”语言是课堂生成的，是课堂教学的，是教师教育思想的，是学习交流的桥梁。尤其在语文课堂教学中，教师的评价语言是对学习和内容的引导，更是让学生学习的教学策略教学论文。那么在新课改条件下，该如何的课堂评价呢?下面，我肤浅地谈谈的。
一、恰当把握评价时机。上学期，我在上人教版二年级上册的《我要的是葫芦》一课时，开课不久，我问学生：“以右边的这幅图中你了?”班长李俊豪马上回答道：“叶子黄了，葫芦落下来了。”此时我立刻亲切地说：“你观察很仔细，回答得很好，声音也很清楚。大家要向他学习!”他得意而自信地笑着坐下了，孩子们也都坚定地点点头，很是认真。把语文课堂评价与组织教学有机地了，既真实地了学生的学习效果，又了学生，还为孩子们的学习指明了方向，可谓一举多得。不久，我又理由：“课文以哪些写出了小葫芦的可爱?”并学生的回答板书“叶子、藤、花、小葫芦”，接着问：“作者先写了，后写了?你了?”一孩子回答说：“是按以开始到结尾写的。”同学们都笑了。而我一笑了之，适时地指导“这叫植物的生长，你写植物时也按这样的写，这样写出来的作文就会条理清晰。”巧妙的几句话既评价了学生的发言，也对的学生了说话与作文的指导，这样准确地把握评价时机，适时点拨，真可谓匠心独运。
二、评价要据实准确。有时，教师为了树立差生的自信心，在教学中给体现的机会，以而给予性的评价。记得在上学期听的一节课上，一位老师让学生读话，学生读得并不怎么样，可老师这样说：“你读得多好啊!”这位学生会想：“我真的是这么好吗?”班里的其他同学在心里也会说：“这样就叫好了吗?老师在瞎说，欺骗同学……。”现象有损于学生心理的健康和人格的完善。教师的评价语要照顾到全体学生，考虑到其他学生的感受，一味地对这一学生“吹捧”。教师在作出评价时，要实事求是，夸大其辞，要语言准确，忌模糊不清。这位老师这样说：“你读得比昨天(以前)好听多了，继续努力，会读得更好!”那这位同学也会感到的进步了，以而迸发出学习积极性，而其他同学也接受了。
三、评价要风趣幽默。幽默的语言是才华，更是力量。它是现代课堂教学中多得的品质。它了课堂内死水般的枯燥局面，使整个教学达到师生和谐、充满清趣的美好境界。在教学中，教师要在恰当的场合、恰当的时机，巧妙地运用风趣的语言开导学生。这样提高了教学语言的品位，优化了课堂教学效果。我在教学老舍的《猫》一课时，是上午节课，学生的力很，正当大家在津津有味地学习“满月的猫既淘气又可爱”这一内容时，有的同学却不合时宜地找同学讲话，我停下，说：“满月的猫既淘气又可爱，班的同学在上课时也淘气，——可——爱——了。”我故意拉长声音看着刚才讲话的同学说，果然，他听了不好意思地吐了吐舌头，马上就坐好认真听课了。
四、落实学生自我评价。传统的评价观，老师、长辈、尊者才有资格评价别人，才是评价的；而学生，只能评价的客体，承受师长的“谆谆教导”。现在看来，显然已经不合时宜。在学习中，孩子接受的评价是多的，是在交流与合作中完成的学习，在整个学习的进程中受到众多的(当然也他)，，让评价走进狭窄的胡同，而应将评价的外延和内涵作相应的审视，学生、家长、教师学习伙伴都应是评价一。学生自评、生生互评和教师评价他人的评价中或缺的一。自我评价是自我意识的组成，是个人能力结构非常的能力。自我评价消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价的积极性。自我评价是内化的教育。
五、评价要敢于批评。记得听到这样一堂一年级语文课。的内容我印象不深，但在课上老师对学生发言的评价给我印象很深。学读一段课文，读得很不好，漏字、添字不通顺。，老师说：“你很有勇气，很高兴听到你的朗读，但有地方要就更好，(师错误)你愿意再读一边吗?”学生又读一遍，错字、漏添字情况好多了。“你读的有进步了，声音要再响亮些，让每个人都听到就更好了。”孩子又很乐意地读了一遍。“读得好，响亮、流利，速度放慢，停顿、掌握语气，就更棒了”。孩子很好地又读了一遍，读得非常棒，“读得真好，掌声送给你!”教师带头鼓掌，孩子开心地笑了……一次真实的充满艺术感染力极富激励的课堂评价。
(作者单位：广西南宁市武鸣县城厢镇城东小学)
(责任编校：扬子)