学生关于,让童心在校本课程中浸润和飞扬

《趣味纸雕》课程的开发和运用探讨，学校校本课程，走进校园，是为了更好地落实新课改工作的，拓展教学空间和提高学生学习效益，开发教学资源，继承和发扬民族文化，纸雕艺术的可塑性革新，开阔学生视野，拓展想象空间，激发学生探究的，体验探讨的愉悦与成功感。

一、课程开发的目的和背景

1.教育革新初中英语教学论文的；

2.学校办学特点的；

3.具有的育人资源；4.学生的兴趣爱好和家长的关心支持。

二、开发 1.开发途径：在校本课程开发中，我校“领导一教师一学生合作方式”，这三种力量的合作是校本课程开发的。在“趣味纸雕”开发中，全面动态平衡、系统地考虑学校当地的实际情况对传统的纸工艺术了全面的浅析和估计，把课程开发与传统文化广泛、紧密地联系，决定开发纸雕艺术的学习资源。

2.开发的程序：

①环境浅析：学校的文化环境浅析是校本课程设计和的首要。在浅析深化文化环境时，考虑到传统的文化环境资源和社会变化与文化变迁中积淀的丰厚的历史文化，是得天独厚的社会教育资源。考虑到孩子求知欲强、知识面也较为，身心进展各不相同，所处的生活环境也有差别，接受学校教育的环境一致，学校的课程在新课改的背景下，也校本课程的运用而用来弥补规定课程的。
②校本课程开发有明确的理念。理念的确立有助于确定校本课程开发的方向，凝聚教育合力，形成办学特点，的理念是“学生有特长，教师有品味，学校有特点”。
③课程的组织：课程组织联系到校本课程的成败。校本课程的开发有明确主题。范围与领域。以学生的现实生活出发，向学生开设《趣味纸雕》课程，让学生走出传统的课堂教学方式，走进手工制作的新课程中，培养学生观察能力、动手能力、浅析能力等综合实践能力。

三、内容框架

(一)准备阶段。1.寻找合作伙伴，成立活动小组。小组成员应具有文化、绘画、技能多种特长。这样组内优势互补、探讨讨论内容。教师可依实际调整，安排。2.各组制订活动计划，做好分工。准备工具：剪刀、镊子、胶水、手工刀、画笔、橡皮等。3.购买制作。纸雕艺术的制作特点，到市场购买所需。中，学生要以练习到正规制作所需数量，考虑手工纸多少，工具哪些?可培养对手工纸和色彩的认识，对资金的使用等的能力。
(二)纸雕艺术作品的学习制作。纸雕艺术作品的学习制作是整个活动的。1.学习阶段：让学生观看书优秀作品及教师作品，用学生所搜集的和对纸雕艺术有更深的，教师讲解演示，启发学生的学习，综合的组合。纸雕艺术的技法是：
步，设计图样，将的图案，所需设计出理想的图案，要显著的立体效应。步，绘画技艺，描出型板，将各部件绘制到描图纸或手工纸上。步，裁剪零件，这要熟练掌握刀具的使用技艺。步，立体雕型。工具将各零件经过裁剪、立体雕塑后，接着则要将它们一一组合成—件作品(即粘)。第五步，粉彩上色，运用棉花等沾少许粉彩，用来涂抹作品，点缀。这样一幅完美的纸雕作品就完成了。这一阶段培养学生的观察能力、想象能力。
2.设计阶段：学习技法，学生可在原有的上发挥，手工纸的可塑性塑造出简单的纸雕作品。着重感受对纸张的运用和弹性韧度的，这一让学生各类纸张的质感和特性。这一阶段培养学生的再创造能力。

3.制作阶段：的设计，在老师的指导下，经过探讨和实践把作品完成。

：在制作中如何让的纸雕作品更具立体感，要让学生掌握制作中折，卷、叠三要素。“折”把作品中某一“折”立体感，如树叶的叶脉。“卷”笔杆、调酒棒等工具将各零件立体雕塑，如花瓣等。“叠”作品的要求层次的完美，将各部件一层层叠摞，给人以真实性的感觉，如鸟类的翅膀的制作等。制作作品让学生有更多的机会大胆地发挥和创造，使学生享受到的艰辛，探究的乐趣，活动的愉悦，劳动的充实，以而培养的观察能力、审美能力、革新能力。
(三)总结阶段。活动成果的展示与评价：

1.开发校本教材“纸雕艺术”的实践活动是按计划——设计——制作——展示等阶段的。

在探究准备阶段，让学生学习的，也他人的学习，积极参与。互相协作，更的是要让学生敢于大胆地想象和设计，在诸多，体现出强烈的探究和创造，培养浅析能力、动手能力、观察能力、创造能力等。

2.布置展览。让学生陈列展示出的制作作品——“纸雕艺术作品”，交流评比。

纸雕艺术是工艺艺术，现代人非常生活品质及艺术鉴赏，纸雕艺术已是生活一，生活中图案是用纸折出来的。的确，人类的巧密心思能给人以震撼，艺术称为“纸雕”艺术，它告诉艺术无处不在。
这一活动，让学生我国优秀的民族文化，激发对美术学习的兴趣，并使兴趣转化为持久的情感态度，培养对优秀民族文化的热爱。
(作者单位：河北抚宁县留守营学区沿沟屯小学)
(责任编校：扬子)