语言,将生活引入教学
更新时间：2024-03-17
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作者：用户投稿
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在英语课堂教学中，教师要求学生掌握新的语言知识，更应新的语言技能形成和扩展。，设计贴近学生生活实际情景更加，让学生置身于贴近生活的语境中，产生亲切感，积极的参与活动，教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养的学习积极性，并将英语语言知识和的生活实际联系，达到学以致用的目的。
词感知理解学以致用
近年来，社会生活的进步和对于儿童心理学的认识，学校和家长们关心的仅儿童的学习和身体，对于儿童的心理健康，也更为。低年级的儿童塑性很大，这的知识结构、身体素质，也还了以前意识到的场所适应性、社会性等合格的公民所必需的心理素质。所以，低年级的儿童教学简单地授于学生们知识，了如何教育如何在心理和生理上都健康的人。
国外的儿童心理学：儿童的心理活动是由、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和进展构成；，力是儿童认识客观世界、知识、进展智力和培养能力的。，对于儿童，尤其是一、二年级的学生，整节课力是比较困难的。，如何最大限度地减少和排除儿童力的干扰因素，以而引发儿童的学习兴趣的理由就尤为。以儿童的年龄特点出发，有益的启发。
，儿童掌握本国语言并正规学习而的，在生活中掌握的。这一为人所熟知的例子，语言是生活来掌握的，对于该阶段儿童，在生活中接受新的语言知识也较在正规学习中的语言知识。
，到这一时期的儿童喜欢的，该阶段的儿童在心理上过渡阶段，对于外界事物充满好奇，以模仿为主；在社会生活中，以以为中心过渡到以集体为中心，以单一角色过渡到多重角色的扮演。在模糊的认识中，模仿成人和希望被是成人的愿望讲支配的。
有此，我在教学实践中试图儿童的生理特点，引入了游戏和小剧等模拟生活形式，顺应的心理，以利于学生在课堂上力，并激发的学习性。
每次上课时，我除了带上有关的孩子们喜欢的玩具、图片等，还会一下的衣着。我知道一走进教室，孩子们的力立刻会到我的身上。比如说，在讲"小狗"那一课时，我穿了一套印有'snoopy'的短衣、短裤。显得幼稚，但生活的气息却浓厚了。
每学完单元，我都要安排一次英语短句比赛。低年级学生英语词汇不多，但能很好的道具、眼神和身体动作，来辅助完成表演。
如在“In the morning”这一单元后，的表演要求：把一天以早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ，为了体现的逼真，学生们了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，还有妈妈用的围裙。
当演出开始时，闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，地选用了课文歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。
在剧中，每个同学的对话不多，但每个人都意识到正在使用刚学到的知识，并扮演着的角色，所以都很认真的对待演出。，在演出后也很有成就感。而走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。
在英语课堂教学中，教师要求学生掌握新的语言知识，更应新的语言技能形成和扩展。，设计贴近学生生活实际情景更加，让学生置身于贴近生活的语境中，产生亲切感，积极的参与活动，教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养的学习积极性，并将英语语言知识和的生活实际联系，达到学以致用的目的。在完成任务的中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到的现实生活中，也让学生创设任务情境，发挥学生的精神和能力，激发学生的创造性，以而推动初中语文教学论文学生的个性全面健康的进展。
案例：在我的教学中有一节课“Let’s be friend”，本课的句型是“Can you spell your name ？”句型对话大句型学生已经掌握，为了顾及到学生英语的差别性，我将本课设计在“化妆舞会”的环境中。让学生们在游戏中本堂课的教学内容。本堂课的面具发挥了作用，让学生对已经很熟悉的伙伴们有了的新鲜感。那么在化妆舞会上学生们有了新的任务—去认识新的朋友，以此来运用本堂课的知识。为了不局限于本堂课的教学内容，让学习较好的学生有更多的发挥，为了做到课堂知识无封顶，我有设计了对话的话题—“personal information”。学生们话题上无限的运用已有知识来发挥。：What’s your forite……“What do you like ？”“What is your hobby ？”
本节课教师设计的情景，学生们学会了怎样用英语与人很好的沟通，对方的个人情况，如爱好、习惯等等。
语言是交际的工具，学习的目的是交流思想，交流信息和表达情感。以英语学习的启蒙阶段开始就应将英语当作交际的工具来使用。语言教学实际真实的语言交际。在中，学生既是学习者又是语言交际活动的参与者，以而到生活场景之中。
另外，借用电教媒体创造生活情景也小学生思维的特点，能学生的无意识 ，避开大脑皮层的疲劳，以而使轻松愉快地到学习中去。在讲"早餐"一课时，我为学生们选了迪斯尼英语片段，是动画，孩子们看得津津有味，不自觉地跟着说。当片子放完，我逐一掏出袋子里的牛奶，三明治时，竟能脱口而出：milk.，sandwich 。有的能说出：“I he milk for breakfast.”这样完整的句子。学生无意之中已熟练地掌握了这些内容。
总之，我希望在传授学生们知识的，也希望潜移默化的使健康的迈出走向社会的步；而在日常的游戏和生活中，也能使学到的知识。在两个进步。
（编辑徐祺琛）
词感知理解学以致用
近年来，社会生活的进步和对于儿童心理学的认识，学校和家长们关心的仅儿童的学习和身体，对于儿童的心理健康，也更为。低年级的儿童塑性很大，这的知识结构、身体素质，也还了以前意识到的场所适应性、社会性等合格的公民所必需的心理素质。所以，低年级的儿童教学简单地授于学生们知识，了如何教育如何在心理和生理上都健康的人。
国外的儿童心理学：儿童的心理活动是由、感知、理解、记忆和思维等心理要素的产生和进展构成；，力是儿童认识客观世界、知识、进展智力和培养能力的。，对于儿童，尤其是一、二年级的学生，整节课力是比较困难的。，如何最大限度地减少和排除儿童力的干扰因素，以而引发儿童的学习兴趣的理由就尤为。以儿童的年龄特点出发，有益的启发。
，儿童掌握本国语言并正规学习而的，在生活中掌握的。这一为人所熟知的例子，语言是生活来掌握的，对于该阶段儿童，在生活中接受新的语言知识也较在正规学习中的语言知识。
，到这一时期的儿童喜欢的，该阶段的儿童在心理上过渡阶段，对于外界事物充满好奇，以模仿为主；在社会生活中，以以为中心过渡到以集体为中心，以单一角色过渡到多重角色的扮演。在模糊的认识中，模仿成人和希望被是成人的愿望讲支配的。
有此，我在教学实践中试图儿童的生理特点，引入了游戏和小剧等模拟生活形式，顺应的心理，以利于学生在课堂上力，并激发的学习性。
每次上课时，我除了带上有关的孩子们喜欢的玩具、图片等，还会一下的衣着。我知道一走进教室，孩子们的力立刻会到我的身上。比如说，在讲"小狗"那一课时，我穿了一套印有'snoopy'的短衣、短裤。显得幼稚，但生活的气息却浓厚了。
每学完单元，我都要安排一次英语短句比赛。低年级学生英语词汇不多，但能很好的道具、眼神和身体动作，来辅助完成表演。
如在“In the morning”这一单元后，的表演要求：把一天以早晨醒来到上学这一阶段的生活用英语表演出来。每个小组四名同学，扮演爸爸、妈妈、Jimmy、 Betty ，为了体现的逼真，学生们了牙刷、口杯、梳子、闹钟、牛奶、面包和鸡蛋等道具，还有妈妈用的围裙。
当演出开始时，闹钟音乐的响起，同学们开始了精彩的表演。除了新学的单词：起床、刷牙、洗脸、梳头、吃早点、去上学，地选用了课文歌曲来伴奏。这样使得整个课堂气氛十分活泼。
在剧中，每个同学的对话不多，但每个人都意识到正在使用刚学到的知识，并扮演着的角色，所以都很认真的对待演出。，在演出后也很有成就感。而走上台的同学也被带动，纷纷举手表示下次要演。
在英语课堂教学中，教师要求学生掌握新的语言知识，更应新的语言技能形成和扩展。，设计贴近学生生活实际情景更加，让学生置身于贴近生活的语境中，产生亲切感，积极的参与活动，教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养的学习积极性，并将英语语言知识和的生活实际联系，达到学以致用的目的。在完成任务的中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到的现实生活中，也让学生创设任务情境，发挥学生的精神和能力，激发学生的创造性，以而推动初中语文教学论文学生的个性全面健康的进展。
案例：在我的教学中有一节课“Let’s be friend”，本课的句型是“Can you spell your name ？”句型对话大句型学生已经掌握，为了顾及到学生英语的差别性，我将本课设计在“化妆舞会”的环境中。让学生们在游戏中本堂课的教学内容。本堂课的面具发挥了作用，让学生对已经很熟悉的伙伴们有了的新鲜感。那么在化妆舞会上学生们有了新的任务—去认识新的朋友，以此来运用本堂课的知识。为了不局限于本堂课的教学内容，让学习较好的学生有更多的发挥，为了做到课堂知识无封顶，我有设计了对话的话题—“personal information”。学生们话题上无限的运用已有知识来发挥。：What’s your forite……“What do you like ？”“What is your hobby ？”
本节课教师设计的情景，学生们学会了怎样用英语与人很好的沟通，对方的个人情况，如爱好、习惯等等。
语言是交际的工具，学习的目的是交流思想，交流信息和表达情感。以英语学习的启蒙阶段开始就应将英语当作交际的工具来使用。语言教学实际真实的语言交际。在中，学生既是学习者又是语言交际活动的参与者，以而到生活场景之中。
另外，借用电教媒体创造生活情景也小学生思维的特点，能学生的无意识 ，避开大脑皮层的疲劳，以而使轻松愉快地到学习中去。在讲"早餐"一课时，我为学生们选了迪斯尼英语片段，是动画，孩子们看得津津有味，不自觉地跟着说。当片子放完，我逐一掏出袋子里的牛奶，三明治时，竟能脱口而出：milk.，sandwich 。有的能说出：“I he milk for breakfast.”这样完整的句子。学生无意之中已熟练地掌握了这些内容。
总之，我希望在传授学生们知识的，也希望潜移默化的使健康的迈出走向社会的步；而在日常的游戏和生活中，也能使学到的知识。在两个进步。
（编辑徐祺琛）
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