学生,1+1>2

《语文新课程标准》颁布已有数年之久了。“跨学科的学习和现代科技手段的使用”的理念早已深入人心。以电脑、多媒体、网络为核心的信息技术也随之走进了一线教师的课堂，渗透到学生的学习和生活中。确实信息技术小学语文课堂，提高发信息传播的质量和效率，了教学优化，推动初中语文教学论文学生语文素养的形成。怎样“1+1>2”的效果呢？摆在广大教育工作者面前的一道坎。近年来，我在教学活动中运用现代信息技术，使之与语文教学整合，作了初步的探讨，积累了点滴经验，供大家探讨：

一、课前,学生网络平台查阅，为下学习铺好路。

电脑与网络已深入寻常百姓家了，教师应运用这一平台和网络资源。课前文本、学生的年龄特点，相应的要求，让到互联网上查阅。为学习文本铺好路,开阔视野，也于学生个性化的学习。如执教《圆明园的毁灭》这篇课文。仅凭课文语言描述根本让学生感受到它文化价值，进而也激发对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨。老师图片和视频在课堂上让学生欣赏，课堂容量有限，说不定也不了学生的胃口。何不家庭的宽带网络？五年级学生对网络的运用还是得心应手的。为此我提前二天给学生如下要求：1、欣赏圆明园的图片，把最震撼人心的图片发到老师的邮箱里；2、看网络电影《火烧圆明园》；3、再找你感兴趣的与其。上课时，让学生交流所见所闻所感，当谈到圆明园美轮美奂的建筑和奇珍异宝时，无不自豪；谈到圆明园的毁灭时，无不痛心疾首，对侵略者是满腔怒火。朗读课文时，学生对文章的情感、语气把握得准确，再也用不着老师来指导有感情地朗读文本。
二、信息技术走进语文课堂教学中，于学生准确、高效地理解文本，感悟思想，感受情感，积累语言。

1.运用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣。

托尔斯泰曾说过“兴趣是最好的老师”。课堂教学中，教师如何优化导入，引导学生迅速参与到教学之中，授课的首要。信息技术，将声音、图像、动画及文字等信息处理，巧妙地呈现给学生，创设良好的学习情境。使学生对所要学习的文本产生深厚的兴趣，让不由自主地学习的主人。如在执教《草船借箭》时，刚一上课，就给学生呈现一段视频：大雾之中，吴军士兵的阵阵呐喊声，曹军的箭如雨点般密密麻麻地射出，落在船上的草人身上。不一会儿草人插满了箭……学生的心不用说一下就以课外转移到了课堂内，然后相机提问：A、把你们的场景用语言描述出来。B、然后引入课题，质疑课题。再：这真的是“借箭”吗？让来探讨探讨。这样学生始终以饱满的热情来学习文本。

2.课文诵读的运用。

朗读是的语文功，现行的语文教材每一篇课文都能在网络上找到诵读。对这些朗诵的播放，不但能使学生正确地理解课文，还能为教师和学生有感情地朗读文本起范本。，还可借此训练学生边听边想象的能力。：执教《地震父与子》时，我如下要求：请闭上双眼，只用耳朵和大脑。边听课文朗诵边像看电影那样把画面想象出来。听完后，说说这篇课文写的是一件事。举手的人，指定的学生都能完整地把整个故事情节复述出来。现在网络上这类多，良莠不齐，希望广大教师有选择性的使用。哪些课文适宜用音频播放？哪些课文适宜用视频诵读？都斟酌一下。与学生生活相距甚远的，理解的课文，可用视频诵读，边听边看画面。不过这不利于学生想象力的培养。

3.运用多媒体解疑化难，降低学生思维的难度，提高课堂效率。

信息技术把以文字为载体的单一文本变成以声音、图片、色彩、动画相的多媒体，能调动学生的视觉、听觉等感官，还能提高学生学习兴趣，把抽象的、超出学生认识能力的知识，变得更直观、，更易于理解，以而提高课堂学习效率。如我在执教《黄河是怎样变化的》，仅凭课文第五自然段的文字描述，学生很难理解想象黄河悬河的，进而理解一下暴雨，就决堤，让两岸生灵涂炭，一条多灾多难的祸河。生活在川东北丘陵地区，根本就见过这样的生活环境。我在网上一段带动画视频，让学生看完这段视频再读课文，学生理解就简单而深刻得多了。

三、课后，网络，培养学生的探究革新能力。

现代教学理念“让学生带着理由进课堂，再带着新的理由出课堂”，新的理由带出来了如何解决？怎样解决？这无疑是培养学生的探究和革新能力的途径。我网络这一平台，最为。
我执教人教版五年级上册语文第五组《综合性学习：遨游汉字王国》，汉字历史厚重，变化多，时间跨度长——上下五千年，无论是在课前、课中，还是课后，都离不开以电脑、多媒体、网络为核心的信息技术。课后的疑惑就更多，这些理由也千差万别。我给学生的时间，家庭网络来解决的理由。还和信息技术教师上了一节课——遨游网络 追寻汉字的历史。每一位学生都写了一份像模像相的报告。

四、信息技术小学语文课堂，要处理好主仆联系。

在语文教学中灵活地运用信息技术，提高课堂效率，减轻教师和学生的负担。但时下有不少教师夸大了信息技术辅助性手段的作用，这势必违背语文教学的原则和规律而使信息技术在教学中滥用。
小学语文课堂教学中，语文教学是主人，信息技术是仆人。小学语文教学的内容是阅读文本，倾听对话，感悟思想，感受情感，揣摩表达，积累语言，表达运用，而信息技术仅仅语文教学的辅助教或辅助学的工具，喧宾夺主！
信息技术在语文课堂中如何正确地运用？这都要在备课时，学生的年龄、认知能力、文本特点、教学，要反复斟酌，以求达到“1+1>2”的效果。


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