中职,语文,完善职业教育语文教学功能

中等职业技术学校推行“2+1”方式（2年在校学习+1年校外实习），中职学校采取压缩课的做法，语文课课时减少，并只在学期开设，语文成了可有可无的科目，学校不，学生也逐渐失去了兴趣。，谈谈对于中职语文教学功能的。

一、中职语文教学目前状况浅析

1.教学不明确

，中职学校的语文课程标准并不十分明确，使职教语文教师在教学中不易把握教学方向。在教学中是向学生传授语文知识，还是培养学生的语文能力？是培养学生的运用能力，还是培养素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的道德情操为主？这些理由还明确且科学的，广大语文教师在教学实践中多凭的喜好和兴趣开展教学。课程的模糊，极大地制约了中职语文教学的进展。

2.评价标准不完善

现阶段，评价学生对语文的掌握或语文，还是看其语文考试成绩或是写作，多年应试教育的“后遗症”。这样的评价标准显然是单一的、静态的，而多元的、进展的。用这样的标准来衡量学生学习语文的效果也会正确的。

3.教育作用不

语文课被中职学校定位为文化课，但它并发挥作用。它是其他课程的起点，是学习其他知识的工具和。而实际上，中职学校对语文课的性作用的认识是模糊的。在学校强调学生以掌握专业技术为主的思路下，语文课常常让其他专业课。既然学校不，老师授课自然缺乏动力和热情，学生就更不会花时间去学了。导向影响中职语文教学的效果。

二、中职语文课功能浅析

1.语文是课程系统的

不论是课，还是专业课，任何一门课程知识或信息的载体均是语言文字；任何知识或能力的教学与接受，语言活动；任何知识或技能的外化或显现，都离不开语言文字。现在中职学生专业技术掌握不好，并不完不懂技术原理和操作规程，很大上应归咎于其文字阅读和理解能力太差。古语云：工欲善其事，必先利其器。要很好地掌握技术技能，较强的文字理解能力和浅析能力是必少的，这起到事半功倍的效果。

2.语文是文化延续的载体

我国的传统文化精华蕴藏在文学作品当中。中职语文课本选入了《论语》《孟子》《荀子》《庄子》的内容和名篇，学生除了掌握内容、学习写作技艺之外，更加的要感受作品中的文化精华。比如：《大学》中的“修身、齐家、治国、平天下”、“格物致知”等在今天仍然有现实作用小学数学教学论文。现在的对国民公民道德教育，的爱国、守法、明礼、诚信等公民道德准则，在新的历史条件下对我国传统文化精华的新的诠释。这更加了传统文化的生命力。在不断强调中职学生应掌握过硬的职业技术技能的，还加强对其这的引导，使不致只会动手的“工具”，而要有思想的人。，在中职语文教学中，教师这一的内容。一，让学生对这些国粹有正确和深刻的理解，使文化得以传承；另一，提高自身文化修养，为增值。

3.语文是构建学生思想道德系统的根

以来语文的内涵都比较，不单语言文字等，更了忠、义、仁、孝、礼、让、信、诚等道德因素。对青少年学生道德品质的教育和引导是语文课非常的功能。要求培养出来的人才热爱的祖国、具有团队协作意识、宽容而富于同情心等，这些都让学生在欣赏、品味文学作品时熏陶。当吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，怎能不感动于范仲淹那高尚的情怀；当读到“苟利生死以，岂因祸福避趋之”时，怎能不被林则徐那为民请命的民族责任感所折服……形式爱国教育比生硬的说教更有感染力。，挖掘语文课在这的优势，并。
综上所述，在职业教育有着重技术轻人文、重专业轻教养倾向的情况下，强调中职学校语文课的重要量，发挥其功用是十分必要的，中职院校的语文教学是大有可为的。
文献：
杨淑娟.教书育人 发挥语文学科优势[J].职业教育探讨,2004(06).
张志公.全社会都来语文能力的培养[J].语文建设,1997(04).
[3] 郁红妍.兴趣为语文学习添双翼[J].语文教学与探讨，1997(04).
（作者单位：河北省承德技师学院）