课文,学生,浅谈小学语文课堂教学中情感教育

在语文教学中，课程的设计考虑知识、策略教学论文、情感三个角度。而这三个角度又是紧密相连，互相渗透的整体，是语文素质所的。在新课改的背景之下，情感教育就显得十分。而在教学实践中如何将情感教育融入到课堂教学中，多年的教学经验，有下列几种策略教学论文：

一、培养小学生和课文、作者心灵对话

的小学语文课本所选的课文大既理解又脍炙人口的作品。这些作品以多个角度了作者对大自然、美好生活、和谐社会的感悟，将文字美、人性美、自然美、道德美等等于一体。读写这些文章，要有意识的将学生引入情境当中，找到学生与作者在心灵上的点。有作家就曾，作者完成了的一半，而另一半则读者来完成。完成其实暗示读者和作者的心灵沟通。当这些作品课文的形式展现在小学生的面前时，要为学生构建想象力的空间，引导学生去用心体验书中作者的感受。另外，也要意识到，学生在读课文就已经有着着期待，想要知道课文中描述的是样的场景，，引导学生带着其期待课文，会顺利成章的将学生带入到课文当中，并且产生的心理感受。而当心理感受和作者产生共鸣，就达到了良好的审美境界，这只可意会言传的心理感受。
对于小学生来说，在课文阅读的时候，最能产生心里共鸣的其实情感二字。优秀的作品总是作者内心情感的外露，也真挚的情感才最能打动小学生那个稚嫩和单纯的心灵。在教学实践中，把学生引入到情感当中，也的技艺。比如说，小学课文中有一篇鲁迅的《百草园与三味书屋》，让学生拿的生活和鲁迅的童年去比较，让小学生们找找和鲁迅童年中一样的地方等，并且比比谁的童年更有趣。这样学生们的比较和发言，自然就将学生引入到课文的胜境当中去了，到达良好的情感教育的目的。又如小学课文朱自清的《背影》，讲述了作者与父亲之间浓浓的深情。也让学生们谈谈的父亲，同样将学生引入到课文的胜境当中。再如小学课文中还有陆游的诗词，也让学生们发挥想象，谈谈心边疆，谈谈对打仗的想象，这些都激发学生的想象力，培养学生的情感。
而在之中，教师的作用其实要积极的为学生们创造情景，并让放开思维，畅所欲言。让学生们被动的学习变成的探究，自然的，情感的交流就会在阅读中出现。这样不但让小学生们深刻的理解了课文的内容，也达到了对小学生真善美的情感培养，也为塑造小学生的人格起到了潜移默化的作用。

二、教师要走进学生，用情感来感染学生

常年以事教育工作的老师们可能都会有体验，那学生经常会某个老师的喜欢而对该学科产生兴趣，并尽力去学好它。这让人想起了伟大教育家孔子的话来，知之者不如好之者，好之者不如乐知者。兴趣是学生学习的最大动力，而教师又对培养学生的兴趣至关的作用。当教师去用爱心对待学生的时候，小学生们会老师的爱心而努力去学好这么课程。用人格魅力来感染学生，让老师的真情去打动学生，并融入到教学之中，这都对完善学生的人格有作用。情感教育有时候并不完在教学生情感，有时候更的则是以身作则，的示范，来达到情感教育的目的。譬如说，语文教师要给学生们传递孔子的某些经典理念，就对理念的示范来达到情感教育的目的，并激发学生对语文的热爱。

三、培养学生们的合作意识，让之间互相寻找心灵契合点

传统的小学语文教学策略教学论文听、说、读、写而已，在新课标的语文教学之中，这些被证明好的学习策略教学论文当然丢掉，于此，也要求去寻找更的教学策略教学论文。而在之中，教师们要意识到一点，那整个语文教学封闭的环境，开放的思想空间。这就要求学生们之间，学生和老师之间的大量沟通、交流。的交流并寻找心灵的契合点，的形成合作，探究的良好学习方式，并已经被实践所证明。
对语文的学习追求情感的活动，而对于同课文来说，不同的个体之间有不同的感受，感受的差别还非常之大。而感受，也严格的对错之分，更间的交流探讨。在这之中，教师的作用为大家创造良好的交流环境，并引导学生去积极交流的。这样小学生们才能的感受到语文的魅力，达到知识、情感的双重提升。另外，也尤其的是，语文课堂教学的主人是学生，而老师，老师更像是组织者和引导者。把学生分成不同的小组去讨论，并且让小组成员去对课文的情感交流，才是更好的教学策略教学论文。
总之，在新课标之下的小学语文教学，是开放性的教学活动。语文本身就有着于生活之中，教师的引导，对学生的情感教育，让学生走进课文，走进作者，也走进生活、走进自然、走进真善美。与作者对话、与生活对话，用最稚嫩最纯真的心里去感受人间的真善美，在学习到知识的，也塑造了小学生的人格，这才是最的目的。