学生,职业生涯规划,中职学生职业生涯规划指导实践探讨

一、对中职学生职业生涯规划指导的必要性浅析

1.中职学生的专业选择与择业目前状况

2008年9月，以普通高中调入椒江职业中专，担任计算机专业的班主任。在与学生相处的中，班里的学生当初选择的是计算机专业，人上计算机课时并不认真。询问之下，惊讶地，原来有很大一同学之所以选择计算机专业，是希望能有更多的机会玩电脑游戏，而并真的喜欢计算机。后来，这批学生毕业工作了，对的毕业去向跟踪统计，10%的学生在以事与计算机的工作，还有将近50%的同学在毕业一年后接连跳了3次槽。据调查，在求职市场上，中职学生屡遭“淘汰”或自行“离职”的情况并非少数。现象，对学校7个专业（机电一体化、数控模具、电子电工、计算机技术运用、空中乘务、文秘、国际贸易）的260名学生了关于专业选择与专业情况的调查（表1）。
调查结果，：中职学生毕业后择业的不稳定性与当初选择专业时的盲目性，对职业的，有着的因果联系。另一也暴露出中职学校在学生职业生涯规划指导教育有着，倘若学生在校学习期间老师职业生涯规划的培育和指导，在上是避开这类事件发生的。

2.中职生职业生涯规划的现实情况及有着的理由

对我校8个专业260名学生了关于中职学生职业生涯规划情况的调查。
调查的目的是学生职业生涯规划教育的目前状况，并上探讨性的浅析，以中职教育工作者及学生对职业生涯规划的和；改善我校的职业生涯规划教育工作，以指导和学生定位并设计自我职业生涯，明确的职业奋斗，增强其学习的性。是调查数据及结果浅析。
（1）学生对职业生涯规划缺乏。
调查统计：中职学生的职业生涯于任其自然进展的，缺乏有意识的规划。在被调查的学生中，仅有21%的学生非常清楚或比较清楚地知道规划职业生涯，有79%的学生不清楚职业生涯规划。，数中职学生对职业生涯规划缺乏的认识，且自身职业生涯设计的能力较弱，急需学校加强教育与引导。
（2）学生职业生涯规划意识比较模糊。
由表3数据可知，中职学生缺乏职业生涯规划意识，仅有5%的学生对未来有非常的规划，22%的学生有简单的规划，对未来规划的学生占了73%。调查还，学生不职业生涯规划，是在学习阶段职业生涯规划还为时过早，误以为职业生涯规划是走进社会后自然会一件事。
（3）学生自我认识。
表4的数据，多的中职学生不的兴趣、爱好，不明确自身进展的；对社会对以业人员的要求及与职业之间有着的差距认识不清。如73%的学生，其爱好在上网、游戏、聊天上，这也出当代中职学生受网络的影响，而对自身知识、能力有着的认识，以致学习积极性不高，在思想上和上放松。值得的是，数学生并不清楚职业进展所面对的优势和，对学习缺乏兴趣和热情。

二、职业生涯规划的内涵及论述

职业生涯规划设计，是指在对人职业生涯的主客观条件测定、浅析、总结探讨的上，定出最佳的职业奋斗，并为这一作出行之的安排。职业生涯规划的论述有，比较著名的是人职匹配论述。
人职匹配论述的核心思想在清楚认识、个人的主观条件和社会职业岗位需求的上，将主客观条件与社会职业岗位相对照、相匹配，选择职业需求与个人特长匹配的职业。“个性—浅析职业—平衡”被职业选择三因素。“三因素”方式被是职业规划的经典原则。人职匹配论述最理想的职业选择个人能找到与其人格类型重合的职业环境，则是找到与其人格类型相近的职业环境，应尽可能避开选择与其人格类型相斥的职业。
中职学生职业生涯规划教育要遵循这一选择论述，指导学生并正确认识的个性特点，浅析社会需求和职业环境，然后做出最适合的岗位抉择。

三、对中职学生职业生涯设计指导的对策浅析

1.对在校学生分层次、有的职业生涯教育

以省编教材《职业道德•职业指导•职业生涯规划》为抓手，对在校学生分层次、有的职业生涯教育，指导学生浅析自身的兴趣、特长、能力、等情况，上客观的环境因素，确立自身的职业，相应的进展措施。，在授课中学生树立职业意识职业生涯规划意识，掌握的职业生涯规划设计及策略教学论文。
正确的职业生涯规划的和策略教学论文：认识自我资源、浅析职业机会、明确生涯选择、制订行动计划、评估与反馈等五大。认识自我的目的是自我、自我，寻找最适合进展的职业之路；指导学生运用自我反思法和SWOT浅析法对职业兴趣、职业性格、职业价值观和职业能力等全面浅析；浅析职业机会要认识与外界的工作环境，职业的进展情况，指导学生综合运用职业机会浅析的多种途径，如互联网、报纸杂志、人才市场、顶岗实习和职场人士访谈等渠道；明确职业生涯是在知已知彼的上，选择适合的职业方向和，并确定相应的职业进展路线，指导学生运用平衡单策略教学论文作出职业生涯决策，设定职业生涯进展路线。在明确了生涯选择后,再制订相应的行动计划,并计划开始行动，在执行规划中保持动态适应即做好评估与反馈工作。

2.职业生涯规划指导与专业学习及社会实践相

专业课是学生未来职业进展的主方向。，职业生涯规划要以专业知识为，引导学生在本专业中感受职业。多次组织学生到企业、工厂、人才市场等地参观、考察，使学生多社会、近距离接触职场。，学生积极参加社会实践，安排学生到适宜的岗位培训锻炼，增强其专业能力和职业性。邀请社会上不同行业的人士已经走上工作岗位的优秀毕业生与在校学生面对面交流，本行业的进展走势和对人才的要求，接受学生的咨询，以培养和提高学生职业生涯规划的能力。

3.团体辅导与个别咨询相

学校在各年级已大范围地开展职业辅导课，宣传职业生涯规划的重要量，并且要求全校学生都制订的职业生涯规划。所在班级团体辅导的方式，在学生完成初稿的上开始师生“一对一”辅导阶段。职业生涯规划具有个性化特点，“一对一”师生交流探讨形式有助于增强指导的性，使每个学生过关，然后修改定稿。而对少数在职业生涯规划中遇到困难的学生，学生职业咨询。

4.多平台宣传与多渠道激励相

，校园网、黑板报、广播台及校园刊物等多种平台对职业生涯规划设计的作用小学数学教学论文和作用广泛宣传。
，以教育部开展的全国“中职生文明风采”竞赛为载体，激励学生积极参与中职生职业生涯规划设计竞赛，调动学生参与职业生涯规划设计的积极性和性。
，开展“我的职业生涯设计”征文比赛和以“职业生涯规划，提高学生技能”为主题的演讲比赛等多彩的校园文化活动，强化职业意识、职业理想、职业道德教育，激发学生提高自身素质的动力，把中职学生的职业生涯规划教育贯穿于整个教育之中，使学生形成正确的职业价值观。
文献：
李冬梅.中职学生生涯规划理由探讨[D].广西师范大学，2007.
黄彩萍.职校生职业生涯设计指导探讨[D].南京师范大学，2007.
[3]蒋乃平，杜爱玲．职业生涯设计[M]．北京：高等教育出版社，2006．
[4]李军凯.北京大学：职业指导“顾后瞻前”[N]．人民日报，2007（6）.
（作者单位：浙江省台州市椒江职业中等专业学校）