语文准教师课堂教学浅析

本文的准教师是指处于实习阶段的全日制教育硕士。课堂教学是既包括教师,又包括学生的教学活动阵地。本文通过研究三位语文准教师的课堂教学,发现其课堂教学存在如下特点：关注自己的预设教学流程；解读教材内容时有一定的独立性；能在一定程度上根据学生的特点采取相应的教学方式。但是,语文准教师在课堂教学中也存在着一些问题：学科专业知识和实践性知识的缺乏。学科专业知识和实践性知识的缺乏对其课堂教学产生了一定的负面影响。基于已有研究,笔者提出以下建议：教学目标多元化,完善微格教学：调整教育实习的安排,使学生有充分的时间来反思,更好地实现教育实习的价值；自我积累学科专业知识；使用案例教学法,为缺少教学实际经验的准教师,提供一个展现课堂教学过程的文本,从其他教师所处的实际教学情境中,来研究、体会课堂的不可预期性和真实性,以帮助准教师更快适应教学情境。【关键词】：语文准教师课堂教学学科专业知识实践性知识
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-8绪论8-10(一)研究缘起8(二)研究价值意义8(三)研究方法8-9(四)准教师及实习情况简介9-10一、课堂教学和准教师的相关理论研究10-14(一)课堂教学10-11(二)准教师的内涵及其特征11-14二、准教师课堂教学的特点14-23(一)关注自己的预设教学流程14-16(二)解读教材内容有一定的独立性16-19(三)能在一定程度上结合学生的特点采取相应的教学方式19-23三、准教师课堂教学中存在的问题23-35(一)学科专业知识的缺乏23-29(二)实践性知识的缺乏29-35四、关于准教师培养的建议35-40(一)教学目标多元化,完善微格教学35-37(二)调整教育实习的安排37-38(三)自我积累学科专业知识38-39(四)使用案例教学法39-40结语40-42参考文献42-44致谢44