初中语文教科书阅读教材作业系统探讨

语文教科书阅读教材由课文系统、知识系统、助读系统以及作业系统构成。按照一定的目标有计划地设计出一套“练”的方案或题目,便构成教科书阅读教材中作业系统。一个完善、公道的作业系统应在设计编排上具备计划统筹性,在内容组织上具启发创造性,而且在质量上亦当力争优质精量。作业系统的练习功能及导向功能的发挥,不仅能够帮助学生巩固、温习所学内容,培养、提高阅读能力;而且有助于教师确立阅读教学目标,及时掌握学生学习情况的反馈,从而更好地达成教学目标。基于对相关文献的考察,目前国内对于阅读教材作业系统编制的理论研究尚且不足。为完善不足之处,本文试图以布卢姆教育目标理论、发展性阅读能力结构理论,以及大陆、香港、台湾三地语文课程纲领性文件中对阅读教材作业系统编制的建议和要求为理论依据,以新世纪两岸三地的三套初中语文教科书阅读教材作业系统为研究对象,对其进行比较研究,思考和总结当前该领域研究的经验和不足。并结合本文研究内容,对初中语文教科书阅读教材作业系统的编制提出若干建议,以期为语文教科书编制提供支持,促进语文课程改革的良好发展。【关键词】：初中语文教科书阅读教材作业系统
【论文提纲】：论文摘要6-7ABSTRACT7-9绪论9-19第一节问题提出及研究意义9-17第二节研究范围及对象17第三节研究方法17-18第四节框架结构18-19第一章研究的理论依据19-34第一节布卢姆教育目标分类理论及其对语文教科书作业系统编制的启示19-22一、布卢姆教育目标分类理论19-22二、布卢姆教育目标分类理论对语文教科书作业系统编制的启示22第二节语文阅读能力结构论及其对阅读教材作业系统编制的启示22-26一、语文阅读能力结构论22-25二、语文阅读能力结构论对作业系统编制的启示25-26第三节两岸三地课程纲领性文件中对作业系统编制的要求(建议)26-30一、大陆《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》26-27二、香港《中国语文课程指引》27-28三、台湾《国民中小学九年一贯课程纲要.语文学习领域》28-29四、两岸三地对于作业系统编制要求或建议的比较与分析29-30第四节两岸三地课程纲领性文件对于阅读能力培养的要求(建议)30-34一、大陆《教学大纲》与《课程标准》30-31二、香港《课程指引》31-32三、台湾《课程纲要》32四、两岸三地对于阅读能力要求(建议)的比较与分析32-34第二章三套初中语文教科书阅读教材作业系统先容与分析34-45第一节大陆《语文》(江苏教育出版社)阅读教材作业系统先容与分析34-40一、阅读教材作业系统先容34-36二、阅读教材作业系统分析36-40第二节香港《生活中国语文》(启思出版社)阅读教材作业系统先容与分析40-42一、阅读教材作业系统先容40-41二、阅读教材作业系统分析41-42第三节台湾《国民中学国文》(南一书局)阅读教材作业系统先容与分析42-45一、阅读教材作业系统先容42-43二、阅读教材作业系统分析43-45第三章三套语文教科书阅读教材作业系统的比较研究45-52第一节数量维度的比较45第二节形式与内容维度的比较45-49第三节认知与能力维度的比较49-52第四章对初中语文教科书阅读教材作业系统编写的建议52-55附录55-63参考文献63-66后记66