学法,学生,浅谈学法指导四个环节

教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”，教师在教学中要向学生传授书本知识，更的是加强学法指导。教会学生如何学习知识，培养学生的自学能力。
那么，在语文教学中如何落实学法指导，培养学生自学的能力呢？我学法指导的大致可分为四个。
1．教师示范，展示学法
学生的认识规律是感性认识到理性认识，所课开始便向学生灌输抽象的学习策略教学论文是很难被小学生所接受的。即使接受了也机械地记忆，而理解，更谈不上运用。，学法指导的应先让学生积累的感性认识。即教学示范性指导，让学生以教师的教学中感知学法，领悟学法。这就要求教师的示范做到两点：一是教师的教应做到线条明确，层次清楚，便于学生和领悟学法。二是教师的教应做到难易适度，便于学生尝试和运用学法。
如在教学第十册课《古诗三首》时，我将首诗《江畔独步寻花》展示学法的范例。指导学生分五步学习：1、初读，读准字音。1）学生自由朗读，读准字音。2）指名朗读，纠正春错误读音。3）教师示范朗读，读出诗句的停顿节奏，以唤起学生的。4）学生试读，达到能读准字音，会停顿的。2、细读，理解字词。1）学生自读诗句，勾画出不理解的字词。2）指导学生运用查字典、联系诗句等策略教学论文理解这些字词的意思。3、精读，感受诗意。1）指导学生再读诗句，一边读一边想每句讲的是。2）学生逐句讲述诗句意思，要说得通顺、连贯、明白。4、赏读，想象意境。1）再读《江畔独步寻花》，深思小学英语教学论文诗中描写了哪些景物？这些景物构成了怎样的画面？2）自由朗读，想象诗的意境，感受诗的情感。3）反复朗读，欣赏诗的韵律，感受诗的情趣。5、诵读，背诵诗句。让学生在声情并茂的读书声中再次体味诗的意境，欣赏诗的美感，并能熟领略了诗的意境，使学生以这一学习中了清晰完整的感性认识。为下和领悟学法打下了良好的。
2．回顾，归纳学法
的学习，学生积累了的感性认识，不及时指导和归纳，将感性认识上升为理性认识，对学习策略教学论文的认识能深化，也就达不到掌握技能策略教学论文的目的。，当学生对学业法的感性认识达到的时，教师要及时引导对的学习简要回顾。使其以回顾中和领悟学法，再用的方式指导学生将的领悟到的学法归纳出来。使对学法的认识更加清晰和深刻。
如在学完《江畔独步寻花》这首诗后，我就问学生：“刚才是分了来学习这首诗的？每又是怎样？回答理由，学生对刚才的学习回忆思索，把和领司到的学法简明准确地归纳出来。
3．自学实践，运用学法
前两个，学生已经领悟和归纳了学法。但学法策略教学论文和本领，不但要靠讲授，靠理解，更的是要靠实践活动的训练。学生的自学实践才能掌握学法，也才能使学生的自学能力培养。所以，领司和归纳学法并学法指导的，而起始。上还应给学生自学实践的机会。让学生在尝试中运用学法，把学法转化为的东西，进而形成能力。
如在教学首古诗《游园不值》时，我就把权留给学生，让出人头地通向旬才理解和归纳的学法自学这首诗。在学生自学，我用小黑板出示学法，强化学生的意识，防止自学的混乱性；我还向学生相应的要求。这样，学生既明白了学习的策略教学论文，又弄清了自学要求，就能按部就班地自学。在学生自学焊，教师巡视，学生的自学情况和按上面的策略教学论文自学。对成绩较差的学生指导和点拨，使也能运用学法自学，逐步提高自学。
学生在学习《游园不值》这首诗时，去朗读诗句，分阅读、品味、想象、诵读，中，学生动脑、动手、动口，使阅读的理解与培养学生自学能力有机地，让理性的学习策略教学论文实践转 化为技能。理实证明，这样做，便学生的自学能力进展和提高，效果很好。
4．检查效果，巩固学法
检查学生的自学效果，必少的。检查，纠正；检查使学生盾到运用学法所的成绩，成功的和喜悦，激发学生运用学法的兴趣。所以在学生自学后，应采取的策略教学论文检查自学效果，学生的自学情况。在教学《游园不值》时，我设计了检查自学效果：1、说说下列词语的意思：“不值”、“游园不值”、“应”、“怜”、“屐齿”、“苍苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者进园赏花，但他并不扫兴，你以哪里来？3、图文，讲述诗的意思，感受诗思想感情。4、感情朗读和诵背全诗。在检查中，允许学生不同意见，并用“不同”去效地促使独立深思小学英语教学论文、评议、争论和互相启发。然后，再让学生学法继续自学、检查，使学生地掌握学习古诗的一般策略教学论文和，培养了学生的自学能力。
当然文体不同。学习的策略教学论文也不同。不论是学习古诗还是其他课文，都有各自不同的学习策略教学论文，教师要把握各类文体特点，在教学中加强学法指导，切实培养学生的自学能力，进展的要求和素质教育的。
收稿日期：2012-03-13