地图,学生,在高中地理复习中构建学生心里地图

【摘 要】在高中地理复习中，学生能恰当、准确地运用地图，将一幅幅地图储有着大脑里，构成庞大的地图系统，那就能熟记地图，灵活运用地图联想记忆，旧知识新知识，解决地理复习理由。，如何让学生把地图构建在心里是搞好高中地理总复习的，高中地理教师要探讨的课题。
【词】高中地理 总复习 心里地图 构建
在高三地理复习中，学生心里的地图构建好，图文分家，地物分家，死记硬背，费时多、效率低，稍记即逝的现象。其理由是：头脑中形成清晰的地图表象，空间模糊不清，学习如无源之水，无本之木。，构建学生心里地图，地图进展学生思维，学生巩固知识，是提高课堂教学效率的途径。那么，如何构建学生心里地图？在实践探讨中有如下心得感受。

一、理解经纬网分布，学会世界、区域定位

在地理复习中，一般情况下，经纬度位置的知识在两个地方涉及：一是在地球经纬网，二是在区域地理的复习中。这两个地方的复习各有侧重：一是侧重建立经纬网的、特点及作用小学数学教学论文，说是侧重于“数字化”，也数理、地理位置，它的作用体现在经纬线“四定”——定半球、方向、距离和地理位置的判断和计算；二是侧重地理事物在地理和世界地理经纬度分布规律的识记。这两处关于经纬度位置的知识都分布得比较，很难融为整体，促使学生构建关于经纬度位置的“心里地图”，推动初中语文教学论文学生读懂图，爱读图，也不利于学生在区域地理学习和区域空间的综合浅析中把知识夯实。为让学生动手来解决理由，可取球状物，如篮球、排球、乒乓球等，在上面画经纬网——画的纬线：0°、23°26′、30°、60°、66°34′、90°；经线每隔15°或30°画一条线，这样，就能以中掌握经纬网的分布规律及的经纬线。再在有经纬网的球体上简单地画上世界政区图，就能大致把握世界的轮廓与经纬度的联系。而世界地图各大洋和各大洲的相对位置，地图34个省、市、区的位置，则可要求学生用拼图的方式来掌握。策略教学论文是：学生在硬纸板上画好图，然后剪下来保存好，就可为学生平时的拼图练习和记忆和服务。各大洲上的，再在学生心里形成这样的轮廓：日本、印度、埃及、德国、英国、法国、意大利、俄罗斯、美国、加拿大、巴西、阿根廷、澳大利亚等。拼图则要求学生记好各省、市、区的全称、简称、行政中心。

二、学生在课堂上跟教师绘图，提高学生空间思维能力

一位高地理教师，他（她）是绘图能手。教学实践证明：娴熟的板图、板画技能在教学上的作用是其他教学手段所完全代替的。教师能徒手绘图，边教边绘，教学的效果就好。，教师能迅速而准确地绘图，能学生对教师的崇敬，激发学生对地理的兴趣和；学生教师画的区域轮廓图的观察，心里形成深刻的表象，记忆，就会久久不忘。教师在绘图中，要排除与教学内容无关的其他信息的干扰，这才能使画出来的地图更清晰、更鲜明，更。教师边讲边画，每知识点的出现，都能落实在图上，推动初中语文教学论文图文融合，便于学生记忆。有些学生侧重抄笔记，背笔记，却忽视了心里地图的构建，致使地理学习变得枯燥乏味、丧失信心，那是一件值得遗憾的事情。，学生可跟随教师一起画图、记图，让图文转化，就会大大推动初中语文教学论文学生心里地图的形成，把知识点融合在图形中记忆理解，这于学生地理空间的形成，有助于学生准确地记忆地理事物及知识分布，进而提高学生的空间思维能力。

三、课后绘图吃透课堂知识，对知识的记忆和理解产生积极作用

课堂上学生记笔记、画图，听教师浅析，只能对知识系统和架构掌握，但还吃透知识。，课后学生还再画图，才能对课堂所讲的知识更深刻的理解，才能构建知识层次和网络，融会贯通，举一反三。学生在课堂教学中，记笔记，仿绘地图，勾绘轮廓，对地图的补绘、改绘等，多种感官积极参与，使其心到、手到、眼到、耳到，对勾绘出的山脉、河流、行政区、海陆位置联系、海岸线情况、区域间的相对位置，都有了深刻的记忆，留下深刻的痕迹。如地形，课堂记忆，可在政区图上填出山脉骨架分布，高原、平原、盆地的空间位置、区域范围和海拔等。然后在图中找出规律，我国地形类型多样，山区面积广大，地势西高东低，呈阶梯状分布的特点。再地图浅析、讨论地形地势对我国气候、河流及水能资源的影响。课后绘图使学生脑中储存有清晰完整的政区和地形心里地图，就可把气候、河流、人口及工农业的分布等内容，轻松自如地落实到图上，记忆就深刻持久，学习效率就事半功倍。又如在世界地理中建立全球气压带、风带的分布心里地图，就会对浅析、记忆全球气候类型的分布规律和气候特点产生积极的。

四、心里地图的长期训练，巩固学生地理知识

心里地图的构建是长期的、有意识的训练。但在教学中，不少学生却缺乏思想意识和心理准备，意想一次看图、画图，就把地图记牢，违背知识认知规律的，是根本能的事。实际上，当脑子里形成的地图轮廓后，在练习中还会遇到不清晰的地理位置、地名。时候，就要及时翻阅地图，认真地查个水落石出。这样，才能使学生头脑中形成清晰的地图表象，使地图在学生头脑中得以保持、再现和整合，使地理空间系统的观念越来越明朗。学生运用经纬度知识来判断区域位置就做题，效果不佳。所以，教师应给出学生某区域的经纬度，再要求学生它去判断位置，并严格抽查。学生思想上有了压力，才会学习，形成清晰、准确的心里地图，运用，才会达到左右逢源、游刃有余的境界。