关于对策高中地理教学高中地理教学学生“激趣”对策

新课标教学要求“以学生进展为本，推动学生学习方式的转变，学生在教学中所体现的积极性、自觉性、创造性，变‘要我学’为‘我要学’，”要‘要我学’为‘我要学’的转变，首要不足要使学生有兴趣学习。要激发学生学习地理的兴趣发挥学生学习的自主性，让学生尽情发挥、尽情创造，学生的地位。地理学科的这一特点，新课标的要求，巧妙运用课堂引入式教学设计，营造起伏有度、张驰协调课堂气氛，运用不足式、讨论式教学策略，学生的特点、爱好、认知规律和教学规律，激发学生的学习地理的兴趣。

一、运用课堂引入式教学，于学生的力，还调动学生的学习地理积极性和激发学生学习兴趣

以学生进展为本的新课标、新理念，“要求学生在‘知识与技能’‘与策略’‘情感态度与价值观’三个和谐的进展。在教学中，要求教师‘性，学生个性的养成、潜能的开发和智能的进展，学生的全面进展。’，课堂引入式教学新课标、新要求，特点，学生的认知能力，吸引学生力、调动学生学习积极性、激发学生兴趣。四川、神州7号飞船、臭氧层空洞和台风海啸等热点不足，同学们地理热点，设置简单不足，让同学深思、归纳，教师补充、改善答案，这样学习与生产和生活实际就密切了，将论述与实际，使所学内容变得生动、鲜活，既培养学生学习地理的兴趣，又使学生感到学了地理对的终身进展，大大提高了同学们学习地理，地理不足和解决地理不足的能力。课堂引入同学们观看足球比赛实况转播，了德国等欧洲使用夏令时及夏令时的作用，同学们自主复习时间换算，地中海气候，地中海式农业及硅谷等与地中海气候的知识。课堂引入天气预报的播报，引导同学们密切台风，在和掌握有关地质灾害、气象灾害等自然灾害的知识及性。地理课堂引入既是设疑、提问的形式，也是新知识。引无定法，但要有法，即引入学生的力，调动学生的积极性和激发学生学习热情、探究知识、解决不足的强烈。

二、师生之间要建立平等和谐的联系，以此来激发学生的学习兴趣

高中地理教师要抛开所谓的师道尊严，与学生建立平等和谐的联系，此来激发学生学习地理的兴趣。教师授课时要有滔滔不绝的口才，落落大方的教态，渊博的知识，还要有尊重学生的胸怀，这样，才能在每次上课时，形成的凝聚力，把学生的兴趣都吸来。另外，对好中差的学生也要一视同仁，让其都参与到快乐的学习中来，把学习地理当成一份享受的事情。

三、高中地理教师要用灵活合适的教法，增强学生的学习兴趣

“教无定法”，高中地理教师办法运用多种多样的教学策略去增强学生的学习兴趣，让其展开想象力去探讨未知的知识。为了让课上得生动，教师多种教具来辅助，如教学挂图，它生动地把学的知识展现给学生，直观。另外，教师在解决课后习题时，灵活机动地多变幻几种题型，锻炼学生的活学活用能力。，还经常向学生推荐课外，把课堂上所学的知识与课外的知识联系，活学活用。切忌让学生只死记课本上的知识，这样就把学生的兴趣扼杀了。

四、高中地理教师要学生知识的迁移，进展学生的学习兴趣

“学以致用。”学习的目的运用，教师教给学习地理知识的根本目的就运用，而在巩固所学知识，要让学生学习知识的迁移运用，用在了学生的生活中，才会所学是的，所学到的知识也才会得以深化，以而更加兴致勃勃地学习下一课的知识。比如有一次，把当天的天气预报视频播放了出来，一边看天气预报，一边让学生们仔细观察有异常现象。这时，学生很快了疑问：台北的纬度明明比广州高，怎么比广州还暖和呢？这时，我就把影响气候的因素列了列，学生很快了不足的症结，那海洋的影响。台北四面环海，冬季风的影响较小。就这样，用解决现实不足的策略，让学生把所学知识与生活现象到了一块儿来解决，成功地了知识迁移能力。自此，学生经常听天气预报，把的地理现象拿到课堂上来讨论，这就大大激发起了其学习的性。
教无定法，贵在有法，创设情境,设置悬念,培养学习兴趣是教学是一门艺术。教师的教学经验,以教学内容为素材,积极生动和感染力的适应学生心理、年龄特点的教学策略,既讲求科学性，具有性，激发和培养学生的学习地理的兴趣，在教学中寓教于乐，点燃学生思维的火种，激起智慧的火花，提高学生的思想素质和学习能力。让学生怀着兴趣情绪学习，让学生深思，把学生以学习兴趣中迸发出来的高涨的学习热情和学习的自觉性，逐步地引向对掌握学习内容、探究有关知识的乐趣和志趣，感受到学习地理的乐趣。