学生关于,在农村高中地理教学中渗透德育教育

：在当代农村高中教学资源匮乏的形式下，高中地理课堂教学要以学生为，学生人文精神的养成，创设典型教学情境、师生平等交流培养正确的资源观和环境观、人口道德、全球意识、爱国主义和集体主义思想，发挥良好的育人作用。
词：德育教育；教学方式；地理教学
中图分类号：G63

3.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0213-01

德育是课堂教学活动的，是各科教师教书育人的首要任务。德国教育家赫尔巴特说过：“我想不到任何‘无德育的教学’”。，对学生的德育教育仅仅是思想品德课的任务，每一门学科都应自身的特点，将德育教育有机地渗透到平时的教学活动中，对学生爱国情感、良好素质、人格的教育。新课改下的高中地理教学在学生知识和技能的上，育人功能，强化学生正确人生观、世界观的形成。就如何在农村高中地理教学中渗透德育谈一点粗浅的，与同行交流。
地理课堂是德育教育的场所，教师要实际，深刻挖掘德育内容，巧妙设计渗透策略，使学生在润物无声中受到影响。

1. 转变传统的地理教学观念，树立地理教学新理念

在农村有着着根深蒂固的传统教学观，而传统的教学其实有着着弊端。比如在传统的高中地理教学中，论文网是“填鸭式”或“满堂灌”的教学方式，靠学生的机械记忆能力来记住所学知识，然后闭卷考试来考察学生的学习结果。课堂教学在课堂上以教师讲授为主，在上有着着“以教师为中心和以课本为中心”的情况，却忽视了学生革新精神和实践能力的培养。单

一、被动的学习方式使学生对学习生活感到枯燥、乏味，负担较重。

现代高中地理教育的核心是素质教育，高中地理教学中素质教育的内涵实际上是对学生地理能力的培养，使学生的知识、能力协调融合，开发潜能，发挥特长。素质教育理念的新课程所倡导的地理教学方式那样，在教学方式中教师单向的将现成的地理知识、地理原理与地理规律的传输给学生，在教给学生地理知识的，将力更多的在指导学生浅析不足和解决不足上，更强调性学习，倡导学生参与、乐于探究、勤于动手，教师则这些学习方式得以的合作者、引导者和推动者，使课堂教学应当以单纯的知识传授转变为能力培养和非智力因素的开发。这些素质教育的理念在地理教学中就体现在课堂中师生的互动，体现在教学中教师对学生学习能力、思维能力、运用能力等能力的有意识培养。

2.以课堂教学为中心，渗透德育教育于地理教学之中

高中地理教学中渗透德育教育紧扣地理教学内容，脱离地理教学另搞一套，尤其是面对传统的农村学生,更是如此，要走出简单、生硬的教育方式，让农村学生在地理教学之中不知不觉地接受德育教育。地理教材中蕴藏的德育教育内容，是新时期地理德育教育的素材。：在讲授高中地理有关可持续进展不足时，珠江三角洲生态农业和黄土高原水土流失的现实正反比较，让农村的学生切实明白爱护环境的重大作用。珠江三角洲地区桑树鱼塘进展生态农业，池塘用于养鱼，塘泥用于培植桑树，桑叶养蚕蚕沙喂鱼，这样集约化的、 推动的良性循环，农业稳定高产，达到生态效益、经济效益和社会效益的统一。相反，黄土高原地区 ，长期以来不地开发自然资源，造成生态环境，水土流失，究其理由是人与自然环境之间不协调进展的结果。对不同区域的比较，要让学生认识到：人类活动以当地自然特点出发，违背自然规律，法学论文就要受到大自然的惩罚。要保持人口、资源、环境和社会经济的协调与可持续进展，建立起当地条件的良性循环生态系统，以而使学生加深对可持续进展作用和内容的认识。

3.开展多种形式的生动教育

地理知识的传授，去影响学生的思想、情感、意志和道德品质，是长期的、潜移默化地艰苦工作。农村学生的生理、心理特点，枯燥乏味的说教是奏效的。讲究 策略，把握时机，适时适量，有的放矢地开展国情教育。除了运用幻灯片、图片、电影、录像等教学工具外， 还算账法教育。如讲我国人口不足时，单讲人口基数大，增加过快，已制约着我国社会主义现代化建设和人民生活的提高是的，如算账法，效果会好得多。计生委主任彭云1991年4月在一次讲话中：按1970年人口增加率推算，以1971年以来的20年间，全国少生了约2.4亿人口。"若按1986年的消费推算（抚养儿童到16岁，所需抚养费，农村为6600元，城市为18740 元），少生2亿多人口，最少也要节约8500亿元，比1986年国民收入（7790亿元）还多710亿元。拿这些钱用于增加教育经费的，改善职工的住宅条件，提高职工的工资，扩大企业的再生产等，其发挥的社会效益和经济效益是任何生产部门所比拟的。向学生这段讲话，这时，再问对人口不足该怎么办？学生也能正确：制约人口增加，实行计划生育。有时，可运用数据、图表等手段， 定量浅析，各国同类指标数字的比较，教育效果也很好。
地理教师对农村地理教学渗透德育要有、深刻的认识，并形成职业习惯。时时留心，才会见缝插针。思想认识上的，会有教师的感情，当然也就谈不上的德育渗透。要做到有心，在情况下，要正确理解应试教育与素质教育的联系，摆正高考分数与育人的联系。地理教学在传授地理知识的，训练地理思维能力，渗透着办事做人的，这三者互相依存、互相推动，是分割的有机整体。