高中物理能力倾向测验难度设计论述与实践

一份好的物理试卷往往是命题者物理思想和先进教育教学理念的集中体现。但要编制出一份好的物理试卷，以便能全面、客观、科学地反映出学生的物理学习能力(倾向)，则并非易事。因此，掌握必要的教育丈量|教学论文网|基本理论，以指导日常的试卷编制工作，对提高教和学的质量都是十分关键的。教育丈量|教学论文网|属于一种心理丈量|教学论文网|，教育丈量|教学论文网|所用的测验总是由一组题目组成，能力倾向测验是能够把不同学力的考生区分开来的测验。好题能区分不同学业水平的考生，但好题的难度常常不易控制，它将会影响测验卷的其它质量评价指标。为了使一组题目具有较高信度、效度以及合适的区分度，笔者对物理测题难度如何设计、如何猜测做了较深入的分析研究，对难度猜测摸索性地构建了简单的数学模型。努力寻求试题的得分率与其难度因素和考生学业水平二元相关的平衡点。文章最后通过实验对两份试卷分别进行了难度设计与猜测，运用数表软件和SPSS统计软件，对猜测难度和实测难度进行了相关明显性检验。实验结果证实了难度因素量化的科学性及难度猜测的可行性。【关键词】：教育丈量|教学论文网|物理能力倾向测验难度难度设计难度猜测
【论文提纲】：问题的提出6-9第1章能力倾向测验的涵义及其理论依据9-161.1教育丈量|教学论文网|学的基本理论9-121.1.1丈量|教学论文网|、测验和评价91.1.2测验的分类9-111.1.3测验的功能11-121.2多元智力理论12-131.3布鲁姆的教育目标分类理论131.4奥苏伯尔和加涅的知识分类理论13-141.5物理能力倾向测验的考试特征14-16第2章能力倾向测验的难度设计16-422.1测题难度的测算16-192.2测验卷的难度设计技术19-292.2.1试卷难度设计和规划19-212.2.2不同题型的难度设计和调控21-292.2.2.1选择题的难度设计及示例21-242.2.2.2填空实验题的难度设计及示例24-262.2.2.3解答题的难度设计及示例26-292.3试题难度的猜测技术29-362.3.1绝对难度29-352.3.1.1绝对难度及其性质29-302.3.1.2影响试题绝对难度的主要因素30-32(1)知识广度30(2)能力层次30-31(3)运算推理量31(4)思考量31-322.3.1.3试题绝对难度因素的量化处理322.3.1.4试题绝对难度猜测的数学模型32-35(1)绝对难度猜测公式32-33(2)绝对难度猜测示例33-352.3.2统计难度猜测技术35-362.4试题区分度与难度36-422.4.1试题区分度的计算36-372.4.2试题难度和区分度的关系37-392.4.3测验的信度、效度与测题区分度的关系39-42第3章物理能力倾向测验试题难度猜测的实验研究42-633.1实验目的423.2实验设计423.3实验假设423.4实验步骤42-443.5数据记录44-523.5.1实验一数据记录44-473.5.1.1高中物理能力测验卷难度猜测结果44-463.5.1.2数表软件数据统计46-473.5.2实验二数据记录47-523.5.2.12005年高考理综卷难度猜测结果48-493.5.2.2数表软件数据统计49-503.5.2.3SPSS软件数据统计50-523.6实验总结52-533.7课题实验的附属材料53-633.7.1高中物理学习能力测验卷53-583.7.22005年普通高等学校招生全国统一考试理综全国卷I物理试题58-63参考文献63-65后记65-66研究生学习大事记66-67致谢67