国际文凭预科数学课程内部评价系统特点浅析及启迪

数学教育评价的改革已成为新课程理念下的数学教育改革的关键。基于新数学课程理念和现代数学教育评价理论的大量研究表明，实施过程性评价是实现主体多元、方法多样、目标多元和促进发展的有效途径。但目前过程性评价尚没有真正纳入到高中学生数学学习的评价体系中。国际文凭大学预科(简称DP)是高中两年的大学预科课程。经过三十多年的实践，其数学课程及评价已形成较为完善的体系，特别是其数学内部评价有着其鲜明的特色。本文采用文献分析的方法，结合本人的教学实践，对其内部评价的理论、内容、方法及管理模式等特征进行了分析。另外通过访谈的方法了解实施数学内部评价对学生掌握数学知识的能力及数学学习态度等方面的影响。DP数学内部评价巧妙地将“数学探究”和“数学建模”作为主要内容，融入到教学活动中进行及时评价、及时反馈，很好地发挥了评价的教育功能、激励功能及调节与反馈的功能。另外，它建立有服务于数学课程目标的评价标准和公道的管理审查机制，很好地发挥了评价的管理功能和导向功能，并保证了评价过程的公正性和结果的正确性。在评价的同时，它有利于促进学生的发展、加深对数学本质的理解、提高学生数学思维的品质并能增强学生数学学习的兴趣。针对我国的实际，本文当前评价改革提出了以下建议：建立以研究性学习为主要评价内容的过程性评价，形成过程性评价与终结性评价相结合的学生数学学习评价模式，在此基础上进一步研究制定评价标准和探索建立科学的管理体制。【关键词】：内部评价数学学习过程性评价
【论文提纲】：摘要2-3ABSTRACT3-5前言51.问题提出的背景及意义5-111.1.数学教育评价的综述5-101.1.1.数学教育评价的有关理论5-71.1.2.数学教育评价的发展7-91.1.3.目前数学教育评价中存在的问题9-101.2.本研究的内容、目的和意义101.3.本研究的方法10-112.DP数学内部评价规则及实施11-202.1.关于大学文凭预科及其数学课程设置11-132.1.1.关于大学文凭预科11-122.1.2.关于DP的数学课程设置12-132.2.DP数学内部评价的理论依据132.3.DP数学内部评价方式13-182.3.1.内部评价的目的142.3.2.内部评价活动的实施14-152.3.3.数学内部评价作业的评分标准15-182.4.DP数学内部评价结果的给定与审核18-203.DP数学内部评价的特征分析及对学生数学学习的影响的研究20-363.1.DP数学内部评价的特征分析20-343.1.1.在日常的教学工作中有目的、有计划地进行数学内部评价,促进学生的发展20-223.1.2.内部评价作业的设计22-263.1.3.积极组织内部评价,确保数学探究和数学建模活动的实施26-293.1.4.建立建全科学的评分体系,服务于课程的目标29-303.1.5.完善严格的审查机制,维护评价过程的公正性和评价结果的正确性30-313.1.6.定位好教师的角色,培养学生自主学习的能力31-333.1.7.小结33-343.2.DP数学内部评价对学生数学学习的影响的初步研究34-364.DP数学内部评价的意义以及对我国学生数学学习评价改革的思考36-40参考文献40-41附录41-46致谢46