作业,学生,小学数学作业设计实践与探讨

：“教以生为本，学以悟为根。”“教是为了不教，学是为了活学。”数学作业是课堂教学的复习与巩固，课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、进展思维的经常性的实践活动，检验学生独立完成学习任务的形式。对小学数学作业的设计了个人的：设计趣味性、实用性、探究性、层次性的数学作业，以不同层次学生的需求，“让每学生享受适合的教育。”以而全面提高小学数学教学质量。
词：小学数学；作业设计

新课程以来，小学数学的课堂发生了的转变初中数学教学论文，在备课与课堂的实践中，学校与老师给了的案例。但在作业设计，教师过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、进展思维的经常性的实践活动，检验学生独立完成学习任务的形式。作业设计不、不科学，加重了学生的课业负担，制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应数学教师的。经过近几年的教学实践，我小学数学的作业设计应遵循原则。

一、让趣味的数学作业，调节学生学习的心情

在小学生的眼里，那些新颖、生动、灵活多变的事物更的兴趣，促使的思维始终积极，产生强烈的求知欲，使其最佳学习。这一规律，在设计作业时，就多设计具有童趣性和亲近性的作业，以激发学生的学习兴趣，使学生乐学者。

二、用实用性的数学作业，还原数学学科的本质

《课程标准》强调：数学学习应以学生己有的生活经验和知识出发，让学生亲身将实际理由抽象成数学模型并解释与运用。小学数学课本的编排也极力贴近生活，寓于生活，用于生活。本着这一目的，在作业的设计上，应把数学作业与学生的生活实际相，常布置与学生生活息息的作业，培养学生用数学知识解决现实理由的能力，让所学的知识运用拓展与延伸。，在学习完“纳税和利息”这节知识后，我让学生学习设计表格，到当地信用社或邮政银行，把当时的利率表抄下来。设定情节，给你们10000元，你们决定存多长时间，计算一下，到期可得利息多少元？同学们兴趣盎然，参与热情高涨，很积极的就完成了这项作业。

三、设探究性数学作业——开拓革新的空间

新课程倡导学生积极探究，信息，革新知识，培养浅析、解决理由的能力。长期以来，把作业的功能定“知识的巩固”和“技能的强化”上，导致作业陷入了机械、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，，真实情况却恰恰相反，这样的作业制约了学生多种能力的进展，这老师困惑“我都让多次练习过，为还有那么多错题？”的深层理由。为此，在设计作业时，要教学内容学生已具有的数学活动经验，设计以学生探讨、实验、深思小学英语教学论文与合主的探讨性作业，使学生在数学活动中理由的探讨者，这样完成的作业印象深，效果好。
，在教学了“轴对称图形”这节内容，我让用的工具，轴对称图形的特点设计轴对称图形。天，有的学生了剪纸作品；有的学生设计了楼房图案；有的学生用橡皮泥捏出了泥人……作业五花八门，形状千姿百态，但有点，那设计出来的图形轴对称图形。看着学生这些“杰出”的作品，我知道，对于本节课的内容已经全部掌握了。
再如，在学习“折扣”这节内容前，我预留作业，让进超市，看看那些东西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原价便宜多少钱。学生很欣然的接受了这项作业，自发组成小组，去超市完成作业。到预定的时间，每个人都有好多收获，全班同学不但弄清了折扣的作用小学数学教学论文，并且会原价和现价的计算。知识的渠道多种多样，有的自主深思小学英语教学论文，有的同伴讨论，有的询问调查……我想，这样的作业使学生了数学知识，更多的是解决理由的能力，数学不正是这样的效果吗？

四、以层次性数学作业——个体的差别

受天赋、家庭、教育等各的影响，学生之间的数学知识和数学能力的差别是客观有着的。让有差别的学生做无差别的作业，必定教育论文会造成学生“吃不了”，学生“吃”的现象。，在数学作业的设计上，搞“一刀切”，应以学生的实际情况出发，学生的个体差别设计不同的作业，使的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上不同的进展。
在教学中，我一般把作业分成“三星”，“一星”题为每位同学必做题；“二星”题是提高题，对学困生（班上有10%左右的学困生，）不作要求；“三星”题为选做题，供有兴趣的，学有余力的同学讨论。总个目的，让每个同学都能以数学作业中成功的体验，让能力的同学有“炫耀”的机会。
是我新课程以来对小学数学作业设计的粗浅认识，很不建全面，但我数学教育的目的是培养有思想有革新能力的人，而做作业的“机器”。所以在设计作业时，要少一分形式，多一点实质，设计出适宜学生的作业，使其最大发挥作用，推动初中语文教学论文数学教学质量全面的提高。
“教以生为本，学以悟为根。”“教是为了不教，学是为了活学。”“教无定法，贵在得法。”在新课改浪潮中，教师应积极探讨，“让每学生享受适合的教育。”
文献：
1．《小学数学》2010年合订本
2．《悟学理念》贵港农村教育信息网