舞蹈,音乐,浅谈以音乐为依托高中舞蹈教学

江苏省普通高中音乐课程标准教学要求（修订稿）中有音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧等六个选修模块。每个模块由“内容标准”、“学习要求”、“教学倡议”等三个组成，在学习要求中强调“化和可操作化”。这样的课程设置，在为舞蹈这一与音乐亲密无间的姊妹艺术得以名正言顺地走进中学音乐课堂扫清障碍的，更加深刻地了音乐教育理念的进步与提升。

一、融舞于乐的教学

1.音乐动作

舞蹈最的作用是使练习者的形体改善，使练习者的身形挺拔，举止优雅，显得更有气质。
在组织学生对《天鹅湖》组曲欣赏的时候播放视频，让学生《天鹅湖》芭蕾舞剧欣赏。当学生们女芭蕾舞演员难度最大的32圈挥鞭转而纷纷咋舌的时候，教师适时地停止了音乐欣赏，即刻引入芭蕾手位这一芭蕾舞中最的动作，教师动作示范，带领大家一起学习，提醒大家手部要放松，拇指和中指相连，全臂以肩至各指关节保持柔和的圆形线条，手臂打开时要呼吸配合和眼随手动，更要挺胸收腹，夹紧腿部和收紧臀部。这样的学习显然更受女学生的欢迎，在教师的下大男生也能放下羞涩，认真地学习。

2.音乐节奏

节奏感分为两种，是音乐上的节奏感，另是动作上的节奏感。唱歌走调和动作不协调都看做是节奏感缺失的体现。节奏感是训练来改善和提高的，的策略教学论文语言节奏训练、节拍感训练身体动作节奏训练。
在组织学生欣赏集歌、舞、戏为一体的综合艺术形式——扭秧歌的时候，选取了东北秧歌、华北秧歌等不同种类的秧歌让学生比较欣赏。在欣赏的之中教师，这两种秧歌的名称和演员们的装扮不一样，但其曲调的旋律流畅、节奏的欢快简洁、场面的红红火火，尤其是那进二退一、手脚合一的扭的动作节奏完全一样。教师现场示范，并组织学生学习。扭秧歌的动作简单、节奏鲜明单一，所以在这节课的教师播放音乐，带领学生在秧歌声中了一次集体扭秧歌。类似于扭秧歌动作的音乐学习还有，它们大大提高学生对音乐节奏的感知跟随做动作的能力。

3.音乐内涵

音乐有的内涵，体现欢乐、忧伤、激烈、平静、希望等等，舞蹈同样也体现出类似的情绪。尤其是在观看歌伴舞一类节目的时候，以音乐声中理解舞蹈，也能以舞蹈中理解音乐。
教师在组织学生欣赏著名电影《草原上的》的插曲《敖包相会》的时候，适时地向学生讲解敖包相会的含义：牧民们每年在六七月间祭敖包，举行传统的、射箭、摔跤、唱歌、跳舞等娱乐活动，而未婚的姑娘和小伙子们则借此机会躲进草丛里，谈情说爱，互诉衷情。
在欣赏完歌曲明白敖包相会的大意，紧接着教师播放《敖包相会》的歌舞视频，让学生观看演员的舞蹈来感受舞蹈动作中所的作用小学数学教学论文。，教师引导男女生模仿男女舞蹈演员的舞蹈动作，注入的理解，用舞蹈的形式将歌曲内涵表达出来。这样综合了敖包相会的含义、歌词的表述、舞蹈的动作等三要素的音乐教学，提高学生用舞蹈动作来表达音乐内涵的能力。

二、舞蹈本身的教学

在舞蹈本身的教学，音乐课程标准各的教学实际，以日常以音乐学习中的舞蹈知识和舞蹈技能为，将简单的舞蹈表演和集体舞蹈编排设计为的教学。

1.欣赏舞蹈，表演片断

教师在组织学生欣赏爱尔兰传统踢踏舞舞剧《大河之舞》（），要求学生仔细观察出现了几种舞蹈，欣赏结束让学生将不同的舞蹈动作模仿出来。学生每模仿出舞蹈，教师便将爱尔兰踢踏舞、西班牙佛朗明哥舞、俄罗斯芭蕾舞纽约风格的爵士踢踏舞依次写在黑板上，随后教师播放四个舞种的视频并简要的。待学生了四种舞蹈的特点，教师随机邀请学生四种舞蹈的片断表演，学生动作还标准优美，但对动作的形式和结构也能掌握得不离十，课堂气氛非常热烈。

2.分工合作，配乐编舞

对于培养学生配乐编舞能力的教学，教师命题的手段，让学生以团队协作的方式完成。在一次命题为“离别”的舞蹈设计中，学生们选取了由林宥嘉演唱的、改编自现代诗人徐志摩创作的著名诗篇《再别康桥》一曲，运用了古典舞的元素设计了四个八拍的动作，用集体歌伴舞的形式演绎了心目毕业之时与母校的“离别”。
总之，在音乐与舞蹈模块教学中逐渐摸索出来的两类的教学策略教学论文，培养了学生的舞蹈能力，更提高了学生的音乐素养。的是，高中音乐课程革新初中英语教学论文的路途还很漫长，高中音乐课程的教学质量必定会在音乐教师的上下求索得更为高效。
（责任编辑 谭有进）