发展,青年教师发展,,新建综合性院校青年教师进展理由论析

：新建综合性本科院校青年教师专业进展有着的理由是：专业进展意识淡薄，可持续进展能力不强；专业知识结构单一，教学不高；学术探讨意识不强，科研有待提高；社会服务意识不强，社会服务能力需增强；缺乏自我进展的角色认同；学校缺乏教师专业进展的标准与激励机制；教师培训方式不科学，不利于教师专业进展。这些有着的理由应以宏观(政府)、中观(学校)和微观(教师个体)三个寻找应对对策。
词：新建综合性本科院校；青年教师；专业进展；对策
中图分类号：G645　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2012)03-084-03
一、理由的
新建综合性本科院校专指在我国高等教育实行进展、大众化的背景下，经教育部批准，由原专科学校单独合并而升格的多科性普通本科院校。这批院校建立时间不长，体制上属于省市地方政府部门管辖，又叫新建地方本科院校。与老牌本科院校相比，新建综合性本科院校有如下四个特点：大众性、地方性、运用性和综合性。
本探讨最的是新建综合性本科院校青年教师在其职业生涯的起步阶段，也高校青年教师在其成就、正为成就而努力奋斗的那段成长时期，的是的成长性的进展，所以将高校青年教师的年龄界定为45岁及的、在高校以事教学和科研工作的专业技术人员，不行政和教辅人员。
截至2009年，2000年以来新建综合性本科院达126所，占普通本科院校的18％，45岁的青年教师所占比例约为2／3。新建综合性本科院已高等教育的组成，全方位青年教师的进展已高等教育进展的理由。

二、新建综合性本科院校青年教师专业进展情况的调查

(一)探讨目的与问卷设计

1　探讨目的：文献探讨，，教师专业进展受外因和内因的影响，内因是性和决定性因素，外因是条件性因素，，个人内在因素对专业进展的影响更加深刻。为此，问卷调查，拟高校青年教师专业进展目前状况及影响青年教师专业进展的因素。
2　问卷的设计：因尚无标准化问卷，课题组高校教师专业进展特点，自行设计了《新建综合性本科院校青年教师专业进展调查问卷》。问卷共48题，分四：为个人，共10题；为教师专业进展目前状况调查，共25题；为影响因素调查，共12题；是全开放性理由，对三的补充，让被调查者青年教师专业进展的倡议。
(二)探讨
1　问卷试测与专家效度：问卷初稿设计完毕，分送三位专家及两位典型调查者，请其检查和浅析问卷初稿。三位专家一致，这份问卷质量很好，问卷内部效度较高，并修改意见。被调查者的反馈意见也很好，没大的理由。专家的倡议和被调查者的意见，课题组对问卷了修订，形成了《新建综合性本科院校青年教师专业进展调查问卷》。
2　施测：本次调查把调查限定在45周岁的教师，随机抽取了A学院、H学院、J学院、L学院、N学院、P学院及X学院等七所河南省新建综合性本科院校的二百多名教师。共发问卷240份，回收问卷204份。
3　问卷的信度(α系数)：问卷分四个，为情况调查、目前状况调查、影响因素调查和开放性理由，信度检验只检验前

三、并且对于目前状况调查多项选择题不做信度检验，置信为0.05。结果如下：

，α系数均大于0.65，超过最低置信值，，问卷的回答是可信的。
4　统计策略教学论文：对问卷核查、编码后，录入Excel电子表中，并导人SPSS软件中，SPSS19.0对原始数据数据处理、统计浅析。本探讨性定在0.05，浅析的统计策略教学论文有频数统计、配对样本T检验、独立样本T检验、单因素方差浅析、主成分法因子浅析。

(三)数据呈现

1　调查情况
课题组统计了204份问卷，统计结果为：男教师占55.9％，女教师占44.1％；年龄在30岁占24.0％，30－34岁占37.3％，35—39岁占19.6％，40—45岁占19.1％；教授占5.9％，副教授占35.8％，讲师占46.6％，助教占11.8％；具有博士学位的占30.9％，具有硕士学位的占57.8％，学士学位的占11.3％；文科占56.9％，理科占25.5％，工科占17.6％。
2　青年教师专业进展各题与论述平均值的差别性浅析
青年教师专业进展目前状况分两个调查：专业进展的外部环境目前状况和个人进展情况。
青年教师对专业进展的外部环境上来说很满意。各项平均值与论述平均值之间的单T检验，，除“学校有较多激励青年教师成长的政策措施”、“青年教师是教学机器”、“高校教师社会地位”三题外，其他各题均与论述平均值有差别。也说，在“政策”、“青年教师专业进展空间”、“职称评度”、“学术氛围”“本学科有德高望重的教师为榜样”五题上，情况显著高于一般。而在“教师进展的政策及资金支持”、“与校外同行交流”、“对收入的满意”、“学校青年教师进展情况”、“青年教师导师制效果”、“青年教师专业进展时间保证”等六题上，进展显著低于一般。在制度、政策建设与进展平台(机会)还不理想。比如，“有较多机会与校外同行交流”所得平均值为

2.12，低于平均5，在与外校同行交流上还是比较缺乏的。

在个人进展目前状况上，来说比较好，各项平均值与论述平均值之间的单T检验，，在“教学能力进展情况”、“对的评价”、“学校进展与个人进展一致性”、“与同事联系融洽，评价”、“精力充沛、充满自信心”等，所得平均值高于论述平均值2.5；“探讨教学理由，参与教学革新初中英语教学论文”和“与进校同事比较进展情况”所得平均值为2.48和2.44，略低于论述平均值2.5。

(四)调查——新建综合性本科院校教师专业进展有着的理由

1　专业进展意识淡薄，可持续进展能力不强
教师专业进展是教师选择的，要求教师具有不断学习、增强专业素养的意识和参与，在推动初中语文教学论文专业进展的中增强可持续进展的能力。新建综合性本科院校的青年教师大在上学阶段或是工作都系统的高等教育论述学习，缺乏现代大学教育理念，对于专业进展缺少内在要求，缺乏选择、学习和进展的愿望，学习和参加培训常常是被动的，专业知识更新。
2　专业知识结构单

一、教学不高

专业知识是高校教师专业进展的。在新建综合性本科院校，比例的青年教师具有探讨生学历，我国近些年探讨生培养的粗放型增加，导致专业
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论述掌握不牢，知识结构单

一、把握专业领域前沿，远适应本科教育教学的需求。

3　学术探讨意识不强，科研有待提高
与老牌本科院校是探讨型大学相比，科研是新建综合性本科院校的显著弱势，体现在：，青年教师的科研意识薄弱。，科研方向缺少目的性和计划性。，形成有力的科研团队。，科研质量不高。
4　社会服务意识不强，社会服务能力需增强
“走出塔”，当代高等学校角色转变的一大走势。但在实践中仍有新建院校青年教师未认识到角色与功能转变的必要性，抱守“塔”的清高，角色失位或定位模糊，与社会和企业交流对话的能力差，对社会需求和市场缺乏。导致了其人才培养脱离地方经济社会需求；继续教育、职业培训等与地区进展所需的人才结构脱节；科研转化、技术开发上既缺少项目又缺少企业支持，效益低下等。
5　缺乏自我进展的角色认同
新建院校青年教师缺乏对“大学教师”角色的自我认同，将学校广泛理解为一般作用小学数学教学论文上的“行政化”组织，服以既有的制度安排，个人则以学校投资、管理者那里领取“福利”，长此以往便失去了对大学教师专业成长的追求和学术体成员的角色、责任感。
6　学校缺乏教师专业进展的标准与激励机制
在教师专业进展的激励机制建设，新建综合性本科院校亦有着诸多理由。如在教师评价中，有着只重学历而不问学力、只重身份而不重能力、重科研业绩考核轻教学考核的理由；对教师科研片面地以论文、课题的数量、等级评估标准，而不问科研成果的社会效益。这样必定教育论文导致青年教师为评职称或完成科研工作量将精力到科研工作中，在教学工作中只重量的多少而不重质的提高，导致青年教师专业进展速度，也影响了人才培养质量。
7　教师培训方式不科学，不利于教师专业进展
在培训与动机，一学校领导及教师对培训的目的和作用小学数学教学论文认识不清，只要能完成教学任务，培训与否无关紧要。在培训内容与方式，新建综合性本科院校青年教师培训内容陈旧、不同类型、不同学科、不同层次、不同职务教师的实际和差别性，局限在提高“科研”上，缺乏性。在培训评价机制上，新建综合性本科院校青年教师的培训只对培训形式规范，而缺乏对培训全程的科学评价。

三、新建综合性本科院校青年教师专业进展的对策

新建综合性本科院校的青年教师专业进展是系统性的任务和课题，以多个角度、多个层面寻求有力举措，综合和协调发挥作用。新建综合性本科院校教师专业进展中有着的专业观念与知识、专业进展动力来源、教学、科研、服务地方等的理由，借鉴国内、国际’高校教师专业进展的经验，本探讨以宏观(政府)、中观(学校)和微观(教师个体)三个视角了相应的应对对策。

(一)为教师专业进展政策和资金支持

以往的教师专业进展实践历程，政策和资金对教师专业进展的顺利起到了而积极的保障、导向和推动作用。无论还是各地高校都建立和一系列的政策，并相应的资金来为高校青年教师专业进展保障。

(二)专业进展组织机构变革，构建专业学习体

组织进展是教师专业进展的保障。借鉴国际高校教师进展经验，建立独立的专业化教师专业进展中心，教师专业进展的内容，开发灵活多样的进展方式，对于推动新建综合性本科院校教师专业进展的科学化、专门化具有积极作用小学数学教学论文。

(三)建立严格的高校教师评价机制

教师专业进展与评价的导向密分，教师专业进展应与其评价准则是相一致的。，对青年教师建立严格的高校教师评价机制为了对青年教师专业进展中出现的情况和理由积极的反馈，这使的制度和政策更加，使青年教师专业进展的组织机构更加完善，其目的是使青年教师专业进展内化到青年教师个体之上并且行之。

(四)实际多样化的教师专业进展方式和项目

新建综合性本科院校应加强与社会的联系，适时社会的需求，不期的社会需求对在校教师不同的教师专业进展方式和项目。，不同层次的高校教师其知识和专业能力不同，可高校教师的职’业定位培训方式和项目。

(五)的职业生涯规划推动初中语文教学论文教师自我进展

新建综合性本科院校青年教师专业进展自主意识差，可持续进展能力不强的理由，加强青年教师职业生涯管理，引导青年教师专业生涯规划，解决个人进展欠缺动力的理由。

(六)以学术探讨提升教学

借鉴国际高校教学学术运动的经验，加强教学学术，提高教学质量是推动初中语文教学论文新建院校青年教师专业进展的对策。教学学术论述的引入，转变新建综合性本科院校青年教师的“学术观念”，提升教学工作在青年教师工作地位，推动教师积极教学和探讨教学，平衡青年教师工作中教学、科研与社会服务之间的联系，以而推动初中语文教学论文青年教师专业的全面进展。

(七)科研定位与进展要以校为本服务地方

新建综合性本科院校青年教师专业进展中科研有待提高、社会服务能力加强的理由，青年教师专业进展的科研定位与进展上应坚持“服务地方”，“校本探讨”，走本土特点进展之路。在立足学校，新建综合性本科院校青年教师的科研活动走校本教研(school—based research)之路。在服务地方，新建综合性本科院校的科研活动立足地方的自然、社会环境等因素尤其是本地特点资源。
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