教学,网络,浅谈计算机网络教学

摘 要：计算机网络教学在教学运用已经教学的热点理由。以计算机网络教学的特点出发,自身的教学经验,对计算机网络教学中有着的理由深思,希望新的教学方式在先进理念指导下，运用网络资源，在教师指导下，推动学生积极自主学习，加强师生交流，加强师生协作研讨，优化教学。
词：网络教学；计算机网络；教学
所谓网络教学，是指教师计算机网络为手段对学生传递教学信息，学生计算机网络知识。如何网络资源和网络技术，革新传统的教学方式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习，使学生的，计算机网络教学的特点、方式、有着的理由及解决办法。

一、网络教学的特点

网络教学的特点是以学生为中心，发挥学生的学习积极性，使学生地知识，为学生革新能力和创造能力的培养必要的客观条件。
1.网络教学具有自主性。在网络教学方式下，学生以网络上大量多彩、图文并茂的学习资源，以中选择所需的学习，还自身情况，灵活地安排学习计划，教学活动，使有能力的学生能在相同条件下更多的知识。
2.网络教学具有交互性。在网络教学方式下，师生之间的交互教师的指导，学生之间的交互协作学习，教师与学生、学生与学生之间就某个理由的，讨论，在这样的互动中，既了知识，又提高了学习的积极性。
3.网络教学资源的共享性。学生网络学习时，除了使用本校教师制作的课件等教学资源外，也在网上找到大量的其他教育工作者制作的教学资源，比较，选择适合的资源来学习。，学生之间也互通有无，共享优秀的教学资源。

二、网络教学方式

1.同步讲授方式。网络教学突破传统教学课堂教学方式的时间和空间限制，让更多的学生在不同的地点、不同的时间参与学习活动。同步讲授方式是模拟真实课堂教学方式的双向实时交互式网络教学。方式，教师与学生在虚拟的空间中“真实课堂”教学活动，实时地将教师在教学语音、数据和视频等信息传送到远程教室或学生桌面终端，学生接受教师授课信息，也可与其他学生交流。
2.异步讲授方式。异步讲授方式是在网上教学课件，学生可在网络教室学习，或在计算机上单独点播教学课件学习，并可计算机网络与教师和其他学生交流讨论。这网络课件或网络课程相应的网络教学平台来。
3.自主学习方式。自主学习方式是服务器功能，硬件资源。学生服务器站点，的情况，自主掌握学习进度，选择学习内容，查阅，完成练习和作业。在学习中，学生电子邮件、网上答疑系统等及时教师的辅导和。服务器站点于小型图书馆，学生共享服务器站点上的大量信息。
4.协作学习方式。协作学习方式是指网络建立交流的环境，让学生在计算机上信息分组讨论、协作交流，为本地的或远程的多个学生同一学习任务，彼此交互和合作，用多种不同和策略论文范文完成学习任务的环境，达到使学生对教学内容有比较深刻的理解与掌握的目的。教师也可接受学生的咨询，指导学生解疑，。教学方式对学生来说，在轻松的环境中学习新知识，增强学生的合作意识。

三、网络教学的方式

1.视频广播。由网络管理中心播放视频（实时视频或录像）。它的好处是学习者不受地域和人数的限制。多用于名师授课、学术报告、会议的直播等。

2.视频点播。学习者对服务器视频点播。

3.视频会议。视频多向实时传输的形式。设备昂贵，运用很，多用于教师答疑。

4.WEB教材。把教学内容作成网页的形式。其好处是编制难度不大，运转方便，使用。

5.多媒体课件。运用多媒体语言或课件开发工具开发的教材，一般下载到本机运转。

6.BBS论坛。师生之间、学习者之间以电子公告板的形式交流和协作。

7.聊天室（教学讨论区）。师生间、学习者间文字、语音等形式异地实时交流。

8.E-mail。:师生间、学习者间以电子邮件的形式交流。

四、网络教学有着的理由及对策

网络教学有它的优越性，但也有着着理由，应正视这些理由，并找出切实可行的解决办法。
1.课堂容量过多。课堂教学容量过多会让学生兴趣学习，漫无目的去随意阅读，抓不住。这实际上是网络环境下的教学起到良好的效果。
网络资源。对课堂教学容量的认识走进了误区，解决理由的办法网络资源，随意把不的内容放到教学里。知道课堂上单位时间内的教学容量是能无限制扩张的。学生在单位时间内能接受、能消化的信息容量是有限的，提高教学效率才是。教师，要处理好网络与教材之间的联系网络知识，要仔细浅析，深入探讨，明确教学，主题、、难点，随心所欲。所以，网络资源，掌握好课堂容量，才能提高教学效率。
2.自主学习变自学。自主学习是以学生为主的学习方式。自主学习不同于一般的自学，它是在教师指导下自学。在网络教学中教师应起到主导作用，掌握好，就会把自主学习变成自学。
网络教学中，教学的主导者是教师，学生是学习的，学习的是学习者头脑里自行完成作用毕业论文建构的。教师在网络教学中应以传统的知识传授者的角色转变成学生作用毕业论文建构的推动者、者和资源组织者的角色。网络教学中是良性的交流互动，教师的作用非但不会削弱，反而会增强。所以网络教学中教师的角色定位是教学的主导者。
3.课件通用性差。一般情况下，课件制作上是为了某一节特定的课例而设计的，通用性很差。通用性是考察课件效率和效益的最标准。课件通用性很强，制作它的老师用，全校都能用、全国都能用。
提高通用性最好的办法是设计内容简洁、的网络课件制作模板。教师课型的不同需求，或嵌入讨论系统，或嵌入留言系统等，发挥计算机的交互功能。
4.多媒体素材贫乏。网络教学的不断深入，学校资源库的贫乏，越来越网络教学的，资源层的多媒体信息资源系统，多媒体素材库、多媒体教材库、多媒体课件库的建设与进展显得格外。
建立信息资源系统，构建适应教育需求、内容、方便快捷、系统配套、先进实用、覆盖面广、分布交互性强的多媒体信息资源系统，已迫切解决的理由。
网络技术的进展为网络教学的产生了条件，新生事物传统教学方式比拟的优点。在推广网络教学的，也盲目地否定传统教学方式，将有机地，才能使的教学提高。要依托网络，综合教学方式，教学内容和学生特点，使网络教学良好的教学效果。
文献：
［1］谢希仁.计算机网络.电子工业出版社，2003.
［2］吴军其，赵呈领.网络教学与课堂教学的比较浅析.电化教育，2000.
（作者单位 四川省四川达州市委党校）