学生,学习,用“三化”打造快乐历史课堂

；在新课程革新中，革新出无数的新做法，呈现出无数的新局面。繁难偏旧的教材已被新的活泼而又思辨的教材所取代；倾听、灌输、背诵为主的传统学习方式已被“、探究、合作”所替代；课堂，是老师的一言堂，师生学习伙伴和朋友……的历史课堂教学正凸现出“三化”：人性化、生活化、活动化。这以人为本的教育，这生活与学习的交融，这在快乐中求知。
关健词：历史课堂教学；人性化；生活化；活动化

在新课改中，如何在历史课堂教学中凸现“三化”：人性化、生活化、活动化。“三化”的历史课堂，了的以学生为本，可较好地师生之间、生生之间的多项互通，有助于打造充满欢声笑语又学习实效的历史课堂。做了探讨。

一、挖掘课堂教学人性化

生本教育专家郭思乐教授：教育的是人，而分数。教育要为了人的健康进展、长远进展，而仅仅分数。所以，尊重学生在学习活动作用，以学生为本，必定论文要求课堂教学人性化。
听过一位张老师在初中二年级下的一堂名为《朋友遍天下》的历史学科区级示范课。在整堂课中，张老师并刻意地去强调教材论述知识的严谨性和系统性，学生的内心体验，学生的地位，想方设法激发学生的内在积极性。在教学中寓理于事例之中，寓情于可亲可近的活动之中，教师对教学内容所的评述、讲解在让学生体验、感受的，少了一板一眼的说教，多了入情入理的引导。
该老师教学人性化还在，尊重了学生生活、感悟、兴趣爱好、思想不同造成的学习差别、思维差别，对于所的同理由而学生却给出的不同回答，都予以了上的，并不强求答案的单一和统一，做法非常有助于培养学生的发散性思维，以而更于开发学生的潜能，使学生的独特个性得以进展，学生树立起学习上的自信心。她向学生传递出这样可贵的理念：你不必全班最好的，但你完全更好的。
，教师课堂教学人性化，还在：教师课堂语言的艺术，尤其是要斟酌好批评语的用词。
新课程革新中，教师们在教学中日渐的遣词用句，以其课堂用语中便一斑。比如，老师都会在课堂上自然地对学生说“请坐”、“谢谢”； 向学生提问时说“有请XX同学来给大家说说她的好吗？”、表达时说“老师我对理由是这么看的……”；即使学生答不上理由时，老师也以为主，“没联系”、“慢慢来”、“加油，会有进步的”……，这些热情洋溢的言语营造出了平等交流、探讨的学习氛围。
在历史课堂教学中，当学生游离于课堂学习活动之外时，向学生善意的提醒批评，这无可厚非的。但批评时，老师要尊重学生的人格，要批评的艺术，选择好批评时的用词，尽量要批评得婉转，不要一语将学生否定完全，尤其是要尽量克制住平时对学生本人的喜好偏爱，批评切让学生产生“老师看来是不喜欢我”的错觉感，一旦让学生产生这样的感受，必定论文对学生学习该科的热情造成沉重的打击。
当然，要尊重学生在学习作用，恰当发挥教师的主导作用。教师还要漫长的摸索、探究。在课堂教学中，可能有些老师常常会用“谁来告诉我理由的答案？”问法来提问，个人问法不太妥当，不如问“谁愿意把你的思维成果和一起分享？”。前问法牢牢定“老师是教育者，学生是被教育者”，教师的被人为置于高高在上的位置，缺乏教师融入学生学习活动的参与感；而后问法向学生传递的则是：在学习中，老师和学生“战壕的战友”，要一起努力融合成整体。无疑，后者更为人性化。

二、凸现课堂教学生活化

著名教育家陶行知先生说：“要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总说，要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”的历史课堂教学脱离学生的生活、学习实际，那么，这样的教育迟早会涸泽而渔、丧失吸引力和生命力。
仍以前面提到的张老师的《朋友遍天下》一课为例，教师在该堂课中，牢牢把握住了“新教材生活而又高于生活，是真实生活的典型化”这一新特点、新变化。在教学中，的教学内容，选取的学生日常生活、学习中熟悉的情景、事例、理由、冲突，设置深思的理由，引发学生深思、辨别、选择，把外交的宗旨“和平与进展是世界主流”寓于形式多样的现实生活场景中。
比如，在讲解“我国与美国、日本联系正常化”这一理由时，教师让学生自行设计表演的小品。结果，各组学生设计出的小品表演场景有：乒乓球外交、尼克松总统和周恩来总理握手、主席会见日本首相田中角荣等。不难，这些场景学生在汲取日常现实生活外交片段。围绕场景展开课堂表演也好，话题讨论也好，学生都会有切身感受以而感到真的有话可说，也迫切地产生了有话要说想阐述的学习需求，触发了求知求真的源动力。结果，在这堂课上学生把“我国与美国、日本联系正常化”的理由和作用浅析得非常透彻。

三、创设课堂教学活动化

陶行知先生倡导：要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使自由的生活，以自由的生活中的教育。杜威也非常赞同“以做中学”。
活动化的教育教学方式于学生感受、理解知识产生和进展的，培养学生浅析理由、解决理由的能力和革新思维习惯；于培养学生的理由意识、探究意识和团结互助的精神。
，教师在设计教学活动时，尤其要发挥好合作式学习的优势，构建学生间的学习互动。
在课堂上，最起码有三个的互动：一是，学生与教材之间的互动；二是，学生与教师之间的互动；三是学生与学生之间的互动。在过去的传统教学中，前比较受，而种互动在过去的课堂上比较少，现在就得多了。比如，曾听过一堂英语课，课堂上教师教授“我所擅长的……”这样句型，教师就让全班同学推荐本班各学科的佼佼者，由其“我所擅长的学科，有如下学习经验”。这既让学生学习、运用了新句型；又让学生们之间交流了学习策略论文范文，学生间的交流、互助，非常于学生进步。
在上面提到的《朋友遍天下》一课中，张老师也设计了多的教学活动，比如让学生代表扮演参加亚非万隆会议的外国首脑、表演小品、在学习小组中讨论后形成书面的“新的外交政策”等等，这些活动简单易行脱离学生生活实际的。学生以各样的活动中找到的“影子”，以活动中领悟到对人对事的若干，以个别中一般，并以体验中深化情感，陶冶情操，把我国外交政策“进展变化”与“坚持不变”的外交原则理解得更深刻。