数控,实训,高职院校数控实训基地建设及人才培养探讨

：，我国高职院校的数控技术专业正高速进展阶段，各院校都了大量的人力物力以数控实训基地的建设，但大高职院校在进展数控实训基地的，却忽略了怎么建和怎么使用的理由，一味要求设备的数量和先进性，和企业实际生产情况脱节，使数控实训基地的。，完善数控实训基地的建设及相应的人才培养案例就亟待解决的理由。
词：数控；基地建设；人才培养
中图分类号：G40－012　文献标志码：A　文章编号：1009—4156(2012)03—141—02

一、高职院校数控实训基地建设的作用

(一)改善了高职院校数控及专业的实训条件

，各高职院校都非常数控实训基地的建设，数控实训基地内无论是设备的数量、先进性还是设备的种类可观的，比较高职院校的实训设备条件说是大大的提高。邯郸职业技术学院在2007年建立数控实训基地，共有数控及设备10台，实训室使用面积200平方米，只能30人的实训要求，建立数控实训基地，数控及设备增至60余台，实训基地使用面积达到2200平方米，可近200名学生的实训任务，大大改善了数控及专业的实训条件。

(二)强化了实训，提高了学生培养质量

在建立数控实训基地，大高职院校的数控实训工作都放到企业中，由本校实训指导教师和企业师傅指导。但企业有的生产计划，所以，学生在企业数控实训时就有了限制，实训时间保证，效果也不甚理想，尤其最近几年企业效益不景气，大企业一般都不愿意接受学校的学生到其单位去实训。建立数控实训基地，实训时间的保证，，除了本校实训指导教师，学校还聘请有经验的工厂师傅指导学生的实训工作，使学生的实训质量有了很大的提高。

(三)推动了高职院校校企合作

近年来，校企合作已经高职院校的标志性特点。如何构建校企合作的运转小学数学教学论文机制，对高职人才培养，造就社会、具有良好职业道德的高素质技能型人才具有重大作用小学数学教学论文。而数控实训基地在校企合作就起到了至关的作用，它企业和学校之间的校企对接平台，此对接平台，建立与企业的紧密联系，推动初中语文教学论文了企业一基地一学院之间的联系与交融。一是企业向高职院校输送教育资源，即企业的专业骨干高校实训指导，把行业的最新进展动态传递给学生；另一是高职院校学生深入企业线，企业承担力所能及的工作，有力地推动了高职院校的校企合作机制。

二、高职院校数控实训基地有着的理由

高职教育数控专业培养出来的学生是面向生产、建设、管理、服务于生产线的、实践技术能力强、具有良好职业道德的技术运用型人才，除了数控机床的操作、手工和自动编程能力，还掌握数控机床的机械与电气的调试和维护等能力。，高职教育的教学内容紧密联系社会生产的，培养学生的动手能力、应变能力和革新能力。在实际操作中却理由和预期的培养总是有着着差距，导致学生的实践能力达不到社会的要求。理由有一些：论述教学与实习、实训脱节；学校教学内容与社会需求脱节；教学设备与生产设备脱节；缺乏实践经验的实训教师；等等。这些，建立样的适合学生实践培训的数控实训基地亟待解决的理由。

三、高职院校数控实训基地建设和人才培养的措施

(一)设备购进要社会企业使用的情况

数控实训基地所配置的数控设备目的是为了学生实际操作训练服务，而学生实际操作训练的导向是岗位能力、社会需求，学生实际操作训练所用的机床是社会比较通用的机型和数控系统，机床种类，中小规格的数控车、数控铣、立式加工中心、电火花成型机、电火花线切割机等为主，而大型数控设备，如卧式加工中心、立式数控车等只需少量购置，学生就以为主。而数控系统应以华中数控、发那科、西门子为主，这样才能保证学生在学校学到的知识与社会需求相接近，职业能力的培训与社会需求相衔接。这样既了学生实习、实训的要求，又使学生一毕业就能迅速适应操作企业生产设备的要求。

(二)校企融合共建生产性实训基地

数控实训基地终究和社会实际生产情况完全，怎样解决理由困扰高职院校的难题，而“引厂入校、合作建厂”就以根本上解决理由。这样就以制造设备的种类、加工范围、生产能力，数控专业技能的培养，了教学与生产的“零距离”。
企业入校后，学院在租金上给予优惠，技术上给予支持，企业可共享校内资源和教师成果技术，优先选用最好的学生，还可于学校品牌扩大影响。，企业免费负责学生的实训，负责设备的日常管理和维护。双方在新技术运用、新产品研发等开展合作。校企的深度融合，教学和生产相长，保证了学生岗位技能的提高。
校企合作共建的生产性实训基地，使学生近距离接触生产，可在生产性实训中，享受到企业一线工人的技能指导，解决了学生动手能力提高的理由。学生技能的提高为学生就业开辟了新的途径，解决了学生就业的理由。
对专业来说则解决了实践指导教师、大、维持费用高的理由；发挥了企业的生产优势，解决了高职院校技能培养中消耗型实训的理由，了社会资源的配置、社会效益的最大化。

(三)“寓学于工”人才培养方式

高职院校数控实训基地的建设还以先进的人才培养方式依托，要始终坚持以就业为导向，以产学合纽带。为此，邯郸职业技术学院多年的办学经验，突破传统人才培养方式的壁垒，革新、完善了“寓学于工”的高职人才培养方式，加强与行业、企业的深度融合，广泛吸引行业、企业参与学校的革新初中英语教学论文与进展，采取模拟仿真实训、生产性实训、顶岗实习的渐进方式，把学生对专业知识的学习、操作技能的掌握融人工作和工作岗位的环境中。方式最初是在“后订单”和“连锁桥”人才培养策略教学论文的上进展形成的，各地方高职院校办学面对的服务是中小型企业，这些用人单位给专业的订单在人才培养计划开始，对人才的需求批量小、要求急。这一人才需求特点，专业探讨并了“后订单”人才培养方式。在人才培养案例时，专业岗位群对技能的要求设计了多个技能模块，在第五或第六学期接到企业订单后，要求，选择合适的教学模块或调整计划和教学内容，授课，要求学生按订单到企业顶岗实习，培养与就业的“零距离”对接。对企业订单中有特殊要求的技能，则“连锁桥”方式与其他条件的院校专业或企业培养或委托培养，学校也为其他院校“连锁桥”式的合作培养。和企业合作的不断深入、联系的不断融洽，企业在专业实训、技术骨干和能工巧匠支持等给予了支持，并进校投资办厂，为专业教、学、做一体，“寓学于工”人才培养创造了条件，在“后订单”+“连锁桥”的上初步构成了独具特点的“寓学于工”人才培养方式。

(四)“三带四”技能培养方式

有了条件，就把放到怎样使学生更好地掌握技能，以便其达到毕业即能胜任岗位的要求，为此在数控实训基地中将学生动手能力的培养分为虚拟、仿真、生产性实习和企业顶岗作业等四个，并且在基地中建立相应的四个区域。要求校内专业教师参与学生技能培养四的全；校内外技术骨干和工人师傅参与校内生产性和企业顶岗作业两个；高年级学生在虚拟、仿真、校内生产性三个中辅导、示范低年级学生，了专业教师带、技术骨干和有经验的工人师傅带、高素质同学带的“三带”技能培养策略教学论文。在这四个实践教学中，专职教师带学生，教师带学生，高素质(高年级)学生带低年级学生的方式，了学生技能逐步提高的目的，达到了学生毕业即能胜任岗位工作的要求。
设备购进要社会企业使用的情况，校企融合共建生产性实训基地、“寓学于工”人才培养方式和“三带四”技能培养方式等数控实训基地建设及人才培养的一系列措施，使学生在学校中就掌握外面社会生产技能，企业的人才，达到毕业即能为企业创造效益的目的。
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