语言,学生,教材中情景教学与言语实践

：英语知识的学习和掌握是培养学生用英语交际，理解语言的内在规律，掌握语言知识，加强语言实践；在情景语言实践中开发学生的智力，培养和提高学生运用语言的能力，以达到运用英语的目的。
词：情景教学　练习性原则　语言实践
语言是人类的交际工具，是声音符号系统，语言是性的，文字是性的，听说法的代表人“扬费里斯”说：学生学会说英语的，是听，学生有了听的能力才能正确的外语信息以而模仿的样版和校正的标准，听还能增进外语语感。
学习英语的目的，是培养学生用英语交际，理解语言的内在规律，掌握语言知识，加强语言实践，开发学生能力，培养和提高学生运用语言的能力，以达到交际的目的。

一、在教学中语言实践

知识的学习和掌握，死记硬背，指导语言实践，指导语言运用，英语要交际工具来教，交际工具来学。交际工具的能力是在使用中培养的，就要求教师和学生把英语交际的工具来用，力争做到英语课堂交际化、口语化、操练化，当堂所学内容，创造情景，编对话，使学生学得活，学得有趣，学得灵活，学用。，学生刚进高中，来自于34所初中，大同学对老师上课不讲汉语不习惯，急得团团转，因百分之七十的学生来自农村，这样对这些学生就造成了很大困难，面对情况，我以抓起，用初中学过的知识给编简单的故事，对话、笑话等，上课前教唱英文歌，给讲英语故事或《新英语》的内容。经过近三个月的努力，班级同学百分之九十已习惯不讲汉语，初内容及高知识掌握很好，期末统考，我教的两个班比其他班高出5.4分，这就英语的能力在语言实践中培养出来的。在实践中地讲些语言知识提高练习的效果。但英语课以语言实践为主，讲授语言知识要求提高语言实践的效果服务，课堂上大时间要用于学生实践和操练。

二、在练习中培养学生运用英语的能力

英语教学是有规律可循的，遵循外语教学的规律是决定教学质量的不变因素。决定外语课堂教学质量的原则是练习性原则。
练习性原则指在整个教学活动中，练习占用大时间，这样，就要求外语教学的全都以学生的言语操练为。尤其要求课堂教学能保证学生的练习去掌握外语知识、技能和技艺，要训练学生语言能力，练习是形成学生心智技能和动作技能的途径，运用外语的技能和技艺也练习才能。：在教Unit 12 Lesson 45我是这样。
1.复习

2.以提理由的形式导人新课

①Do you like English?
②How long he you learned English?
③Do you he any difficulty in studying English?
④Isn’tif easyfor youto study English?
⑤Which is the hardest part about learning Englishfor you?
We he the same trouble as zhoulan，Now，Let’slisten to the dialogue and find the answer学生听完对话后，马上找出了答案，紧接着，我以启发式引导学生，My listening is poor；I want to improve it?Whatshould I do?有的学生立刻回答：The more you 1i8tento English：the easier it becomes类似的练习还在课堂上继续：
T：If youwanttomake greater progress；youmuststudy hard
S：The harder you study，the greater progressyou’ll make
T：If youwantt0 d0 betterinthe exam，youmuststudy more knowledge
S：The more you study，the better you'll d0 in theexam
T：I took some medicine，but I seemed to beworse
S：The more medicine you took，the worse youseemed to be
这样，the＋比较级，the＋比较级就轻易而举地解决了。紧接着，老师继续启发学生：I want to givesome advicetomyfriend，whet shouIdI say?学生立刻举手：
Why don’t you do sth
Why not d0 sth
You'dbetter do sth
为了操练此用法，老师和学生简单易懂的对话：
T：It seems as it is going to rain
S：Why don’t you stay at home?
T：I’m so tired after working for a day
S：Why not he a good rest?
T：It's snowing，I’m going to ride my bike to school
S：You’d better not ride your biketo school，Whynot walk to school?
T：I told a lie and I felt sorry for her
S：Why don’t you make an apology to her?
然后又说：I he the tapes，but I don’t he anybooks，Make a sentence with‘go with’
S：I want to buy some books to go with the tapes
T：I he a sweater，but I don’t he a tie
S：I want a tie to go with the sweater
T：He has this dress，buthe hasn’t a hat
S：He wants a hat to go with this dress
这节课学生在轻松愉快中练了口语，还了大量的语言实践，在练习中了语言交际，培养了学生运用英语的能力。

三、在情景中培养学生的能力

情景对培养学生的独立深思小学英语教学论文能力能起到良好的作用，它促使学生联系实际动脑筋，积极地运用所学的语言。它还推动学生以课外阅读或“摄取”“营养”，扩大视野，充实所学的知识。
情景教学适用于教对话，也可用于教语法、课文。教师应尽量创造情景，交换教学形式，使各项教学内容都能情景来呈现或操练。
对于新教材，最的讲授知识，引导言语实践。在听与说中实践，在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的学习热情和兴趣。在课堂上，尽可能地创造情景听说实践，使课堂教学接近于运用外语交际活动，把英语当作语言实验室，气氛活泼，情感真切，要造成轻松、欢乐的气氛，使学生感到亲切，敢说敢讲。这样，提高学生的学习兴趣，有助于加速言语技能的培养。力求每节课都让学生在欢乐的气氛中知识，领会和使用所学的语言，以而提高其语言能力。爱因斯坦说：“想象比知识更。”知识是有限的，而想象中着世界上的，推动着社会进步，并且是知识的源泉，英语教学学生实际的语言知识，经常地创设意境，给学生想象的机会。有学者探讨，想练的学习效果比光练不想好得多。，在教Losson65课时，让学生模仿记者采访和报道。假装采访，拟定采访提纲，然后各组派一名代表，记者，在全班采访。采访的形式多种多样，实际情况想象，被采访的学生也模仿采访的角色，回答记者的理由，学生有各样的回答，学生在情景交融的语言世界中展开了的想象，了积极的训练。经过记者的归纳，现场报道。在整个活动中，学生兴高采烈，调动了的学生热情，了学生的各知识，陶冶了学生的情操，还活跃了课堂气氛，产生了良好的教学效果。