反思,解题,强化学生主动反思意识对策

：反思是学生数学思维活动的核心和动力，是学生对思维与学习的再深思小学英语教学论文.的教学实践和探究，学生在提高自身数学反思能力了行之的对策.
词：反思，数学反思能力
学生数学反思能力的进展以无意识到有意识，以被动到的转变初中数学教学论文.老师不光是知识的授予者，更应是学习活动的推动初中语文教学论文者.所以说，数学学习是被动接收的，构建的活动.反思才能有助于并解决学习中出现的理由.

一、 加强学生数学反思

是以人类的实践，对事物的属性全方位、多角度的浅析，以而抽象出事物的本质属性，是思维的.思维的是，对正确的理解，谈不上判断与推理，所以学习者要对的学习.比较、区分和联系不同的，掌握的本质.
数学体现为准确、精炼的语言运用定义的形式，其特点为抽象，是学生数学思维的核心.同样，数学的抽象性在能出事物在数量联系与空间形式上的本质特性.学生掌握简单说出的定义，理解其内涵和外延.，老师应引导学生多问为，深刻理解其的本质特点，不断培养学生的反思意识，形成反思.

二、 加强学生数学定理、公式的反思

数学定理公式是学生思维的，教师引导学生积极反思，要先让学生数学定理、公式的原因，提倡学生深入，以而形成正确的记忆.不等式a+b≥2ab,(a,b∈R+)是江苏高考的C级考点要求学生能熟练掌握.如何才能不等式来解题，这就要求学生掌握公式的适用条件.在教学时老师给出了例1：y=x+1x（x）0)，求y的范围？接着让学生深思小学英语教学论文当x<0时能否利用基本不等式来解题呢？老师继续给出例2：y=x+1x-1，(x＞1),求y的最小值.接着给出了例3：y=x+1x-1，(x＞2),求y的最小值.通过老师的引导，学生的充分反思发现，要利用基本不等式来解题就必须注意到“一正，二定，三相等”.

三、 引导学生解题反思

反思具有较强的科学探讨性，解题反思对解题学习的一般性回顾，对解题活动的回顾反思、再现，是以深层次对学习知识、策略教学论文、思路、对策的全面探究，目的认识理由本质，提高学生解题能力.解题反思是教学的必要，提高机会的，避开学生因解答成功再反思的现象，：
一、 努力培养学生解题反思能力.“理解题目——拟定案例——执行案例——回顾”四个组成答数学理由的.，“回顾”解题后的反思.在“回顾”的中，认识调整思维，优化策略教学论文来提高思维活动的正确性和效率性.所以说解题的反思意味着学生解题能力的提升.
二、 引导学生反思解题策略教学论文.培养学生的思维能力的途径“一题多解”，这有助于进展学生思维能力并拓宽解题思路.而数学解题反思的内容解题策略教学论文的多样性.学生自身的总结反思，解法的特点及优劣，以而更的掌握此类题目.多题一解锻炼学生思维能力的好策略教学论文，这也学生深刻反思比较抓住理由的本质.

四、 反思解题规律

用数学思想反思解题具有十分必要的作用.在近几年的联考和高考试卷中都有恒成立理由，在平时的教学中每次遇到这类题目，都会总结策略教学论文.讲完后让学生反思，总结出解法：数形，分离参数.在分离参数后出现求值域理由，尤其分式求值域高考的内容，继续让学生总结反思策略教学论文.恒成立理由解决数学理由.

五、 以变式和引申来反思理由

对教学理由推广和引申，既能培养学生的创造思维，能推动初中语文教学论文学生面对转变初中数学教学论文的条件积极深思小学英语教学论文，寻求解答策略教学论文，进而学生灵活性思维的创造.在教学中经常遇到有着和任意有关的理由，例题来引申和变式.例题：f(x)=x3-x+a,g(x)=x2+2x，x∈［0,1］f(x)的图像总在g(x)图像的上方，求a的取值范围.这题转化为恒成立的理由来处理，对于定义域内的每x所对应的f(x)函数值都大于g(x)函数值，即x∈［0,1］,f(x)＞g(x)恒成立.学生反思处理这类理由转化，即把不熟悉的数学理由转化为熟悉的数学理由.给出了变式1：对于x1∈［0,1］，x2∈［0,1］使得f(x1)=g(x2)成立，求a的取值范围.浅析，学生积极深思小学英语教学论文，揭露本质.即f(x)的值域是g(x)值域的子集.给出了变式2：对于x1∈［0,1］，x2∈［0,1］，使得f(x1)＞g(x2)成立，使得f(x1)＞g(x2)成立本题即转化为f(x)min＞g(x)max.接着给出了变式3：对于x1∈［0,1］，x2∈［0,1］使得f(x1)＞g(x2)成立，求a的取值范围.学生对上述策略教学论文的总结反思，本题即转化为f(x)min＞g(x)min.经过了这一系列的变式，学生的思维了很好的拓展，更的是学生自身的参与，不断的反思，感受转化与化归的思想在解决数学题目时的作用.

六、 引导学生反思数学活动的内容结果

教师在教学中要引导学生反思解题和结果，以发挥每道数学题的作用，于理由的、解决、完善、深化的反思内涵的发掘，使学生能理解数学知识、发挥思维能力以至于形成良好的个性品质.在理由时，要认真寻找理由，自我批判，及时修正完善自我，以而保证理性认识的提高，及时将反思内容和策略教学论文传授给学生.