翻译,文言文,掌握对策 关注重点

文言文翻译是中考文言文阅读考查的重头戏。，不少同学不懂文言文翻译的要求和策略教学论文，答题常出错误，得分率不高。
教师在文言文教学的时候，教给学生文言文翻译的原则和策略教学论文是很有必要的。实践经验，我初中生在翻译文言文时要。

一、 文言文翻译的要求

对文言文翻译时，要遵循三个要求，那要做到“忠实原文”（信）“表意明确”（达）“简明优美”（雅）。
“忠实原文”要做到忠实于原文的内容，遗漏，也多余，要求字字落实。
“表意明确”要做到翻译出来的现代文表意要明确，语言要通畅。
“简明优美”在翻译文言文时用简明、优美并文采的现代汉语把原文的内容、形式风格准确表达出来。

二、 文言文翻译的方式

文言文翻译的方式通常有直译和意译两种。所谓直译，是指用现代汉语的词对原文逐字逐句地对应翻译，做到实词、虚词尽可能文意相对。所谓意译，则是语句的意思翻译，做到尽量原文意思，语句尽可能照顾原文词义。直译的好处是字字落实，易记住词义，积累文言词汇，感悟古人写作习惯。意译的好处是文意连贯，译文现代语言的表达习惯，比较通顺、流畅、好懂。这两种翻译策略教学论文当以直译为主，意译为辅。对于初中生来说，只要能做到通畅连贯地用现代汉语如实地表达原文的意思就够了。

三、 文言文翻译的策略教学论文

在文言文中，古今词汇量的不同，古人用单音节词表达了现代汉语双音节词的意思，并且古人在写作时，为了表情达意的，也使用了特殊句式。，对文言文翻译，应学会翻译的策略教学论文，这些策略教学论文归纳为“四字法”，即“留”“补”“删”“调”等。
1. 留
“留”，把文言文句子中不必翻译的词保留下来。文言文中不必翻译的词分为两类：一类是特殊名词，如：人名、地名、物名、官名、年号、日期等；一类是与现代汉语意思相同不必翻译的词，如：山、石、高、远等。：
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》）
——庆历四年的春天，滕子京被降职远调到巴陵郡做太守。
“庆历”是年号，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻译时把它们保留下来，照搬到译文中就行了。
2. 补
“补”，在翻译文言文省略句时，把原句中被省略的成分补充进去。在文言文中，省略句不少，是省略主语、谓语、宾语、介词，翻译时应把省略成分补充进去，使译文通顺、明确。：
见渔人，乃大惊，问所以来，具答之。（《桃花源记》）
——（村里的人）看见渔人，竟然很是惊奇，问渔人以哪里来，（渔人）地回答了。
原文中省略了两处主语，翻译时将其补充出来，意思才明确。
权以问仪，仪善其计，劝权听之。（2011年武汉市《三国志·是仪胡综传》）
——孙权把（吕蒙图袭关羽）这件事拿来问是仪，是仪计谋好，就劝孙权听他的。
“权以问仪”中省略了“之”，即“权以之问仪”，翻译时要补出来。
3. 删
“删”，把无作用小学数学教学论文或没必要译出的衬词、虚词删去。：
通计一舟，为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一。（《核舟记》）这句话有八个“为”字，翻译时只保留个即可，其余省略不翻译，这样反而显得简洁利落。
文言句子中，有虚词实在作用小学数学教学论文，为语气助词，表示停顿，是凑足音节，起连接作用，在翻译时也删除。：
孔子云：何陋之有？（《陋室铭》）
句中“之”是宾语前置的，不翻译。省略原文不翻译的情况虽不多，但也值得。
4. 调
“调”，有文言句子古今语序不同，翻译时现代汉语的语法习惯，把某些成分的位置调整过来。文言文中比较常见的是定语后置、状语后置、宾语前置等，这样的文言句子在翻译时调整过来。：
屠惧，投以骨。（《狼》）
——屠夫害怕，就把骨头扔给狼。
句中“投以骨”是“以骨投”的倒装，翻译为“把骨头扔给狼”。
负者歌于途，行者休于树。（《醉翁亭记》）
——背东西的人在路上唱歌，行人在树下休息。
“歌于途”“休于树”状语后置，应调整为“于途歌”“于树休”。
楚国之食贵于玉，薪贵于桂。（2011年泰州《苏秦之楚》）
——楚国的粮食比宝玉还贵重，柴草比桂木还贵重。
“贵于玉”“贵于桂”，应调整为“比玉贵”“比桂贵”。
四、 五个
在翻译文言文时，除了把握“忠实原文”“表意明确”“简明优美”的翻译要求，掌握“留”“补”“删”“调”等四种策略教学论文外，还需五个。

1. 一词多义

古代汉语的词语是多义的，在翻译时，要语境，以众多的义项中选择出最恰当的翻译。例：
“临”有多种解释：① 靠近；② 面对；③ 来到，到达；④ 快要，将要。
临溪而渔——“临”译为“靠近”“在……旁边”；
执策而临之——“临”译为“来到”“到它跟前”；
临表涕零——“临”译为“面对”。

2. 词类活用

词类活用是文言文中特有的语法现象，名词的活用、形容词的活用、动词的活用等。在翻译文言文遇到含有词类活用的句子时，要先判断出词类活用的类型，然后据此推断其作用小学数学教学论文。例：
策之不以其道。（《马说》）
——驱使它不正确的策略教学论文。
“策”是名词活用为动词，应译为“用鞭子打，驱使”。
往来种作，男女衣着，悉如外人。（《桃花源记》）
——桃花源中来来的人和耕种劳作的人，男男女女的穿着，完全像桃花源以外的人。
“往来”“种作”动词活用作名词，应译为“来来的人”“耕种劳作的人”。
臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也。（2011年连云港《晏子春秋》）
——我听说喜好贤良的人，怜悯不幸的人，执掌的根本啊。
句“乐”“哀”是形容词活用作动词，应译为“喜好”“怜悯”或“以……为乐”“以……为哀”。

3. 固定句式

固定句式是文言文特殊现象，在翻译时有相对固定的格式。不固定的格式翻译就会出现错误，，在翻译文言文时只能用它的固定意思来翻译，擅自意译。例：
我孰与城北徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》）
——我同城北的徐公比，谁更漂亮？
句中“……孰与……”是固定格式，应译为“与……相比……”。
如太行、王屋何？（《愚公移山》）
——能把太行、王屋两座大山怎么样呢？
句中“如……何”是固定格式，意思是“把……怎么样”。

4. 特殊句式

文言文中有特殊句式，如判断句、倒装句、省略句等。准确翻译此类句子，就译出其句式特点。例：
何陋之有？（《陋室铭》）
——有简陋的呢？
“之”宾语前置，是宾语前置的标志，“何陋之有？” 即“有何陋？”
迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎？（《岳阳楼记》）
降职远调的人和诗人，都在这里聚会，欣赏景物产生的心情，怎能不不同呢？
“多会于此”，状语后置，译为“都在这里聚会”，“得无……乎”表反问语气的固定句式，译为“怎能不不同呢？”

5. 修辞知识

文言文中常见的修辞手法有比喻、借代、互文等。具有这些特点的句子大都直译的方式，而应其修辞方式的特点相应的意译方式。例：
将军百战死，壮士十年归。（《木兰诗》）
——将军和壮士身经百战，出生入死，有的为国捐躯，有的胜利归来。
这两句既是对偶又是互文，“将军”和“壮士”，“百战死”和“十年归”，互相渗透，合指兼顾。在翻译时，上下句的意思都要互相兼顾。
文言文翻译，可用下面的歌诀指导：
忠实原文，不违原意；
掌握实词，活用虚词；
辨析词义，弄清语序；
遇到难句，前后联系。
总之，是密切联系、分割的有机整体。翻译时，应以实际出发灵活运用，以达到最佳、最准的答案。