中学地理双语教学论述思索与实践探讨

双语教学的出现是社会快速发展对教育提出的新要求。国外的双语教学开展已经有较长的历史，并且有很多成功的典范，也逐渐演绎成为了一种普遍的文化现象。21世纪是个经济全球化的时代，随着中国与世界各国在诸多领域交流合作的日益频繁，既精通汉语和汉语文化又精通英语和英语文化的双语人才已经成为中国介入国际竞争的重要人才。因此，国内教育界把对双语人才的培养作为一项重要任务加以对待。地理是中学里较早实施双语教学的一门学科。实施地理双语教学，既能提高学生的英语实际交际能力又能为学生提供一种全新的思维方式。在东部沿海地区，越来越多的中学逐步开展了地理双语课程。但目前就我国而言，地理双语教学还属于新生事物。我们对地理双语教学的基本理论熟悉与实践操纵还只是处于起步与实验阶段，还有很多问题需要研究。本文，笔者积累了一些在中学的地理双语教学实践经验，在查阅大量文献资料并作了深入分析研究的基础上，对地理双语教学从理论和实践上进行了一些分析和探讨。文章以教育学、心理学的相关理论为基础，在分析了地理双语教学的概念、理论基础及发展现状之后，着重探讨了地理双语教学的实施。本文共分为六部分：第一部分，简述双语教学的概念及其理论基础；第二部分，扼要回顾了地理双语教学的发展现状及研究意义；第三部分，结合中学地理双语教学的实际，分析了实施地理双语教学的三个要素——教材、教师和学生；第四部分，紧密结合中学地理双语教学实践，探索了地理双语教学的课堂教学模式、教学评价等问题；第五部分，给出了地理双语教学的教案设计，并对其进行评析；第六部分，列举了中学地理双语教学中存在的若干问题并提出了相关建议，供中学地理双语教师参考。本课题研究主要采用了文献法、实验法、调查法等，希望对地理双语教学的发展有一定的促进作用。【关键词】：地理双语教学目标模式研究
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10前言10-11第一章双语教学的概念及其理论基础11-14一、“双语教学”(bilingualteaching)的概念11-12二、双语教学的理论基础12-14第二章地理双语教学的发展现状及研究意义14-19一、国外部分国家双语教学的发展情况14-15二、国内地理双语教学的发展现状15-17三、我国实施地理双语教学的意义17-19第三章实施地理双语教学的三个关键要素分析19-29一、教材—实现地理双语教学目标的工具19-23(一)现行三类中学地理双语教材的特征19-231、国(境)外引进教材19-212、国内编写出版教材21-223、学校自编自用教材22-23(二)地理双语教材的选择与应用建议23二、教师—地理双语教学成功的关键因素23-27(一)地理双语师资匾乏24(二)地理双语教师是多技能复合型人才24-25(三)大力开展地理双语师资培训25-27三、学生—地理双语教学顺利开展的主体因素27-29第四章中学地理双语教学的实践29-43一、地理双语教学的模式29-36(一)地理双语教学的模式分类29-30(二)“渗透、整合、思维”式地理双语教学模式30-361、“渗透、整合、思维”式地理双语教学模式的理论基础30-312、“渗透、整合、思维”式地理双语教学模式的三个阶段31-353、“渗透、整合、思维”梯进式地理双语教学模式对教师的要求35-36二、地理双语教学评价体系的构建36-41(一)构建促进学生全面发展的地理双语教学评价体系36-40(二)构建促进地理双语教师专业发展的评价体系40-41三、地理双语教学的词汇准备41-43(一)英语课堂用语41(二)英语教具词汇41(三)英语地理专业词汇41-43第五章地理双语教学教案设计及评析43-54一、地理双语教案设计43-49二、案例评析49-54第六章实施地理双语教学带来的启示与应留意的问题54-59一、实施地理双语教学带来的启示54-56二、实施地理双语教学过程中应留意的问题56-59结论59-60参考文献60-63后记63