高中数学教师对新课程革新认同感调查探讨

新一轮的高中数学课程改革已经在全国范围内广泛施行,这次的课程改革在课程目标、课程结构、评价体系等方面都有较大变动,是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面进展。作为推行课程改革的主力军,教师的新课程改革认同感对新课程实施有重要影响,因此研究高中数学教师新课程改革认同感有重要意义。本研究选取已经施行新课程改革的部分省市的高中数学教师为研究对象,采用质化与量化相结合的方法,对高中数学教师新课程改革认同感进行调查分析。通过发放自行编制的《高中数学新课程改革教师认同感调查问卷》,调查高中数学教师对新一轮课程改革的认同情况。质化研究结果表明,新课程实施以来,高中数学教师感受到任务量更大,但压力并未明显增加;选修制与学分制在教学实际中很难实行;数学教师对于新教材的态度不一。影响新课程实施的因素包括:教师固有教学模式的惯性;教师实施新课程的被动感以及现行体制下的矛盾。量化研究结果表明,高中数学教师对新课程改革认同程度一般,相比于态度,教师推行新课程的行为意向更为积极。其中,非金钱成本效益评估构成了认同感量表中影响态度和行为意向的最主要因素,得分也是最高,说明高中数学教师具有较强的责任感。存在的主要问题有:新课程的实用性较差、评价方式改革滞后、教师获得的相关支持不足。通过差异性检验表明不同性别、学历、教龄、职称、学校位置、学校级别的数学教师对新课程改革的认同感基本不存在明显性差异。最后,提出了增强高中数学教师对新课程改革认同感的一些建议。【关键词】：高中数学新课程课程实施教师认同
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-7一、引言7-9（一）研究背景7（二）研究问题7-8（三）研究目的8（四）研究意义8-9二、文献综述9-13（一）“认同感”相关概念界定9（二）教师对课程改革认同感的理论架构9-12（三）教师对课程改革认同感的影响因素12-13三、研究设计与研究过程13-17（一）研究方法13（二）研究工具13（三）研究对象13-15（四）研究过程15-17四、高中数学教师新课程认同感质化研究17-24（一）教师眼中的新课程17-20（二）新课程实施的影响因素20-24五、高中数学教师新课程认同感量化研究24-37（一）正式量表的分析24-28（二）高中数学教师对新课程改革认同感现状及分析28-37六、讨论与建议37-41（一）讨论37-39（二）建议39-41参考文献41-43附录43-48后记48