化学知识心理表征与化学教学有效性探讨

化学知识在头脑中储存的形式或者说在头脑中呈现的方式,称为化学知识的心理表征。心理表征是心理科学要研究的核心问题。无论学习哪一类化学知识,学生已有的知识及生活经验在学习中均发挥着极其关键的作用,认知心理学家通过多年研究,以为|教育论文网|知识可分为陈述性知识、程序性知识两类,陈述性知识主要以概念、命题网络、表象及图式等形式表征,程序性知识主要以产生式及产生式系统的形式表征。序性知识获得过程分为三个阶段：认知阶段、联系阶段和自动化阶段。研究高中化学知识表征的特点是为了：(1)利用学生对化学陈述性知识在概念网络结构、命题、脚本、框架和心理模型中的表征特点为指导找到学生的最近发展区,真正体现以学生为本的教学理念。(2)利用学生内隐①的化学程序性知识以及它如何按产生式规则表征特点将其应用在总结性的温习教学中,引导学生理解练习的建构特点,学会把练习进行解构获得核心知识。要真正实现高水平教学,还要从学生化学知识的心理表征特点的角度理解以下内容：(1)在进行教学设计时所预设的与课堂的实际天生|教育论文网|有矛盾时如何及时建构学生有效的心理模型,从而提高课堂教学的有效性；(2)如何进行化学实验、动画展示、模型应用提高课堂教学的有效性；(3)如何巧用问题设置的方法找到学生的最近发展区提高课堂教学的有效性；(4)有的学生做过题海高考成绩还是不理想。如何用建构最适当的练习后帮助学生解构练习获得化学核心知识提高温习教学的有效性。化学是一门重实验和重思维的科学,其中培养学生的思维能力是重中之重,作为化学教师,我们只有理解学生的化学知识的心理思维特点,才能更高效地培养学生的思维能力。研究认知心理学中关于知识表征的观点与化学学科知识间的联系,并将其中的科学观点应用于化学教学之中,对化学教学效果的提高大有裨益。【关键词】：心理表征核心知识化学教学
【论文提纲】：摘要2-3Abstract3-4中文文摘4-7绪论7-12一、课题的来源及课题的指导思想7-8二、前人对本课题研究取得的成果，存在的问题，国内外研究动态和分析8-10三、本课题研究的主要内容、目的和意义10-11四、研究的方法11-12第一章对化学知识的心理表征的熟悉12-13第一节化学知识的心理表征的特点12第二节对于心理表征的二种不同的熟悉12-13第二章易外显的化学陈述性知识的表征特点研究13-39第一节化学概念的心理表征特点13-17第二节化学命题的心理表征特点和应用17-22第三节化学图式的心理表征特点和应用研究22-25第四节化学表象的心理表征特点和应用25-31第五节化学高效的心理模型表征特点和应用31-39第三章核心的化学程序性知识的表征特点及应用39-48第一节化学产生式规则的程序性表征特点及应用40-44第二节核心化学程序性知识的获得过程与应用44-48第四章注重化学知识的心理表征特点的中学化学教学设计研究案例分析48-53一、从知识的表征角度分析48二、学生对知识点的表征能力分析(学生的最近发展区分析）48三、注重学生心理表征能力的以生为本的设计思路48四、教学目标48-49五、教学重点和难点49六、教学过程设计49-53第五章以学生化学知识的心理表征特点的问题设置53-60一、目前国内对问题表征的一些观点53-54二、教学案例分析:54-60第六章注重学生化学知识的心理表征实现高水平教学的体会60-63一、注重学生心理表征可以帮助学生从困学~好学~乐学的转化60二.从化学知识的心理表征特点角度理解高考的核心知识考查方式60-63第七章结论63-64参考文献64-66附录166-68附录268-69攻读学位期间承担的科研任务与主要成果69-70致谢70-71