高一化学学困生学习动机调查浅析与教学倡议

本研究针对高一学困生现状,根据学习动机的归因理论,奥苏贝尔的成就动机理论,运用查阅文献、问卷调查、访谈等手段,对某西部城市的高一化学学困生的学习动机进行了研究。主要分析结果如下:1.对一些消极思想的认同程度。学优生和学困生都仅在“国内是应试教育,国外才是素质教育”这一项的认同程度较高。在对“大学生也找不到工作”的认同度上,学困生明显高于优秀生。2.共有89.1的学困生以为|教育论文网|自己高一化学失败。3.学秀生的各项认知内驱力都比学困生的高。在认知内驱力上,优秀生和学困生有明显差异。在自我提高内驱力和附属内驱力上,优秀生和学困生没有明显差异。4.克服惰性的因素。学困生和学优生都以为|教育论文网|最重要的两个因素依次是:“考上大学自立”;“爱父母,希望父母兴奋”,而第三个因素不同,学困生是“服务社会”而优秀生是“提高化学科学素养”。优秀生在“提高自己化学科学素养”的得分明显高于学困生。这与前面分析的认知内驱力的明显差异吻合。5.归因方面,优秀生和学困生的主要失败归因前两项都分别是:“不努力”、“学习方法不好”。可见优秀生和学困生的主要归因都是“不稳定的可控的内因”。归因方式都正确。在以上分析的基础上,提出了在高一化学教学中转化学困生的建议。1.通过加强目标性评价,间接促进认知内驱力2.通过促进师生关系和有效利用合作学习,促进附属内驱力。3.通过转变消极思想和帮助学生设定合适的远景目标和近景目标,提高自我提高内驱力的层次。【关键词】：高一化学学困生学习动机转化建议
【论文提纲】：摘要5-6ABSTRACT6-7前言7-91研究的目的和意义9-131.1研究的目的9-101.2研究的意义10-132研究的理论基础13-163国内外关于该课题的研究现状及趋势16-213.1国外的研究现状16-173.1.1对学困天生|教育论文网|因的系统化研究163.1.2国外对非智力因素的早期研究16-173.2国内研究现状17-213.2.1国内非智力因素的研究现状17-183.2.2国内关于动机的研究现状18-214高一化学学困生的学习动机问卷调查及分析21-324.1研究问卷的设计21-224.2研究对象224.3研究程序224.4问卷调查结果及解释22-324.4.1学优生和学困生对一些消极思想认同程度的比较22-234.4.2学习化学的失败感和成功感分析234.4.3认知内驱力分析23-244.4.4自我提高内驱力的分析24-264.4.5附属内驱力的分析264.4.6克服惰性的因素分析26-294.4.7归因分析29-325促进学生良好学习动机的一些教学建议32-445.1加强目标性评价，间接促进认知内驱力32-375.1.1评价主体多元化33-345.1.2奖励形式多元化34-355.1.3评价目标多元化35-375.2附属内驱力的利用和促进37-395.2.1师生关系的促进37-385.2.2有效利用合作学习38-395.3转变消极思想，提高自我提高内驱力39-445.3.1转变学生的消极思想39-405.3.2帮助学生设定远景目标和近景目标40-446小结44-45附录1在读期间介入编写的专著45附录2学习动机研究问卷45-47参考文献47-49致谢49