以系统科学原理为指导全面优化化学教学过程

人类已步入信息社会，全球经济一体化进程进一步加快，经济竞争引发的人才竞争日趋激烈，社会对人才的要求标准也越来越高。为适应社会的发展和时代进步的需要，教育必须培养不仅“双基”厚实，而且具有较强创新精神和实践能力的全面、和谐发展的人才。然而，目前我国基础教育教学实际情况很多方面落后于时代要求，如教学目标狭隘，教学内容囿于课本、学习方式单一，灌输式教学一统天下。重教法轻学法，重课堂轻课外，重结果轻过程，重知识积累轻实践体验。教学评价更是追求一个标准——分数和升学率。这种方式培养的学生只能是一种“高分低能”的“畸形儿”。这是一种急功近利的应试教育行为，完全违反|英语教学论文|了教育的本质要求，违反|英语教学论文|了我国的教育方针。当前全国上下积极推行素质教育和新一轮课改，在教学策略上实施由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格的教育向差异性教育转变。目的是使学生在知识、技能、方法、情感、意志，特别是创新精神和实践能力都能得到和谐地发展。开展全面优化化学教学过程研究，有利于进一步推进素质教育，有利于推动课程改革。对提高教育教学质量，实现教育目标具有重要的现实意义。本文运用系统科学(信息论、控制论和系统论的总称)原理为指导，以现代教育心理学和教育哲学为依据，采用分析法深入剖析教学过程中每一个重要环节(即教学目标、教学内容、教学方法和手段、学习方式以及教学评价等)。牢牢围绕优化的教学目标这个中心，优化教学内容，优化教学方法和手段，采取有效的学习方式，建立多角度多层次的综合评价体系，实现教学过程全程优化。并在此基础上采用综正当把各环节优化点整合起来，发挥其整体优化的功能。研究结果表明，全程优化是基础，整体优化是提高，化学教学过程的全程优化和整体优化有机结合，才是真正化学教学过程的全面优化。全面优化教学过程是提高教学质量和实施素质教育的有效措施。【关键词】：教学过程系统科学全面优化整体优化
【论文提纲】：引言7-8第一章理论基础8-201.1系统科学原理8-131.1.1反馈原理8-101.1.2有序原理10-111.1.3整体原理11-131.2教育哲学原理13-161.2.1教育的原理--适应与转化13-141.2.2教育的目的--发展和创造14-161.2.3教育的手段--系统与控制161.3教育心理学理论16-201.3.1行为主义学习理论171.3.2认知主义学习理论17-191.3.3建构主义学习理论19-20第二章中学化学教学过程优化的基本观点20-222.1用整体的观点熟悉化学教学过程202.2用联系的观点分析化学教学过程20-212.3以综合性观点处理化学教学方法和教学形式21-22第三章中学化学教学过程全程优化22-493.1教学目标的优化22-233.2教学内容优化23-273.2.1教学内容优化基本思路24-263.2.2教学内容组织优化26-273.3教学方法优选27-353.3.1教学方法的分类28-303.3.2教学方法选择的依据30-323.3.3教学方法优选标准32-333.3.4教学方法优选的关键333.3.5教学方法优选新主张33-353.4教学手段的优化35-403.4.1教学手段优化原则35-373.4.2优化实验教学37-383.4.3公道运用现代化多媒体手段，优化教学活动38-403.5优化学习方式40-463.5.1运用多元化学习方式、优化学习过程40-423.5.2运用元认知促进学生的学习42-433.5.3学习原理43-443.5.4影响化学学习的因素443.5.5化学学习方法的优化44-463.6教学评价优化46-493.6.1传统的教学丈量|教学论文网|和评价方法47-483.6.2化学教学评价优化措施48-49第四章化学教学过程的整体优化49-52参考文献52-53