创造性使用中学化学教科书

随着新课程改革的推进,构建以知识教学为主体,有利于发展学生的创新意识和实践能力的课程体系正逐步形成。由于传统教学思想的影响,整体课程意识不足,眼光依旧停留在教科书上,对创造性使用教科书所需具备的因素的重要性熟悉不够,对新课程体系的实施产生很多负面影响。针对这种情况,本文对如何创造性使用教科书进行了论述,其意义就在于引导教师树立”用教科书教,而不是教教科书”的观念。首先,对教科书、教材这两个既有区别又有联系的概念进行了界定。指出创造性使用教科书,就是依据课程标准,利用具有本地区特点的课程资源,对教科书的一次再组织、再创造。创造性使用教科书过程中,教师是主体,学生是创造性使用教科书的首要对象。最后,从一线中学化学教师的视角,以新课程标准为导向,以”培养学生的创新意识和实践能力”为教育目的,对现行的人教版初中化学教科书(2001年审定通过)进行探讨,从具体章节、课题、实验、问题的处理、课程资源的开发与利用等方面,阐述如何科学、公道的创造性地使用教科书,希望能探索出把教师、教科书、学生充分整合的、较好的教学方式,并为广大的一线教师提供一个较为详实的教学示例。【关键词】：创造性使用中学化学教科书
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-7一、引言7-11(一)核心概念先容71.教科书与教材72.创造性使用教科书的含义7(二)为什么要创造性使用教科书7-8(三)国内外的研究与应用概述8-10(四)本文的主要工作10-11二、使用化学教科书存在的问题11-13(一)用消极的态度对待基础课程改革11(二)只注重机械授受知识，而忽视能力的培养11-12(三)片面理解创造性使用教科书的内涵121.教科书内容习题化122.教材内容的“先学后教”12(四)忽视化学课程资源的开发与利用12-13三、创造性使用中学化学教科书的要求13-17(一)创造性使用中学化学教科书对教师的要求13-161.研究与教学相关的资料13-142.研究学生的情况143.创新反思，及时总结和升华知识14-16(二)创造性使用中学化学教科书对学生的要求16-171.培养学生终身学习的愿望和能力162.促进学生学习方式的转变163.引导学生进行自我反思与评价16-17四、如何创造性的使用中学化学教科书17-41(一)公道调整教科书章、节前后教学顺序17-201.难点知识适当分散17-182.组建重点知识专题18-20(二)公道调整教科书章、节教学内容20-311.简化教科书教学内容20-212.扩展教科书教学内容21-263.重组教科书教学内容26-274.挖掘教科书教学内容27-31(三)充分利用其它教学资源31-411.图片31-352.实物和道具35-373.课件37-384.信息资料385.实验改进38-396.探究实验39-41结论41-42致谢42-43注释43参考文献43-44