高师探究性物理实验教学设计与实践

新一轮基础教育课程改革已逐步从理念层面走向实践层面。新课程成功实施的关键在于教师，高师院校作为培养师资的主阵地，培养适应新课程改革，理论和实践能力兼备的高素质教师是高师教师教育急待解决的课题。“探究”作为课程改革一大理念已深入人心，尤其在理科课程中，夸大|教学论文网|通过科学探究，让学生从探究中学习知识、掌握技能、体验过程、领会方法，获得情感、态度、价值观的提升。物理课程以提高学生的科学素养为宗旨，也非常夸大|教学论文网|科学探究。作为课程实施者的教师，只有首先了解“探究”、体验“探究”、学会“探究”、才能在教学中引导学生探究。如何有效的在物理教学中实施“探究”呢?方式是多种多样的，而实验无疑是一种有效的途径。基于此，围绕着“探究”这一主题，本文从理论和实践两个方面论述了在高师物理教育专业本科生中通过探究性物理实验教学的设计和实践，来引导学生了解“探究”、体验“探究”、学会“探究”、为今后在教学中实施“探究”获得有益的启示。本文着力解决了以下几个问题：一、具体论述了物理实验在物理学中的地位和在物理学发展中的重要作用，由此引出物理教育中应该夸大|教学论文网|实验教学。二、论述了夸大|教学论文网|探究的基础教育物理课程改革给高师物理教师的培养带来了挑战，探究性物理实验把科学探究和物理实验两者整合起来，能为基础教育培养适合探究教学的教师。三、对高师探究性物理实验进行了教学设计与实践，提出了适合高师学生的探究性物理实验的教学过程模式。四、运用量化评价和质性评价方法对高师探究性物理实验的教学进行了评价，提出了在高师中开展探究性物理实验教学的一些建议。【关键词】：探究性物理实验师范院校科学探究教学设计教学实施教学评价
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-6目录6-9引言9-12(一)问题的提出9-10(二)选题的意义10-111、丰富探究学习的理论102、有利于基础教育理科新课程的有效实施10-113、有利于转变学生的学习方式和教师的教学方式114、有利于培养适合新课程教学的教师11(三)研究内容和研究方法11-12一、国内外探究学习与物理实验教学的研究综述12-23(一)我国基础教育物理课程改革夸大|教学论文网|探究12-181、物理新课程对物理实验探究性的主要体现12-142、夸大|教学论文网|探究的物理新课程对高师物理专业教师教育的挑战14-18(二)国内外对实验教学的相关研究18-23二、探究学习理论概述23-32(一)探究学习是对科学探究的模拟23-25(二)科学探究学习的基本特征25-271、科学探究学习以科学问题为中心25-262、科学探究夸大|教学论文网|学生的自主介入263、科学探究重视合作与交流26-274、科学探究重视收集实证资料275、科学探究重视对数据资料的分析、归纳、总结27(三)科学探究的要素和过程27-30(四)基础教育课程改革背景下物理课程标准中的科学探究学习30-32三、物理实验与探究学习的整合32-49(一)物理实验的哲学意义32-401、物理实验能够使人获得丰富的感性知识和规律性的知识35-372、物理实验过程始终要有物理学理论的指导373、物理实验是创立物理学理论的基础和先导37-394、物理实验是检验知识真伪的标准39-40(二)物理实验的教育意义40-441、物理实验在物理教学中的地位和教育功能41-432、物理实验教学的在基础教育阶段的现状43-44(三)物理实验在物理探究学习中的功能44-451、物理学的学科特征决定了物理实验可以作为探究性学习的途径452、物理实验本身就是科学探究的过程453、物理实验为探究性学习中验证假说提供了科学方法45(四)探究性实验及其特点45-461、探究性462、自主性463、过程性464、学会学习46(五)探究性物理实验教学—物理实验和探究学习的整合46-491、高师物理实验教学的现状472、探究性物理实验教学的意义47-49四、高师探究性物理实验的教学设计49-67(一)高师探究性物理实验教学设计的理论基础49-541、认知结构理论49-502、建构主义理论50-533、人本主义教育观53-54(二)高师探究性物理实验的设计原则54-581、促进学生全面发展的原则54-552、实验课题贴近学生实际，原理简单55-563、实验遵循科学性原则，能激发学生探究的兴趣56-574、为学生构建一个、自由、合作的探究环境57-585、让高师学生真正体验探究过程，并通过探究构建探究性物理实验设计的知识的原则58(三)高师探究性物理实验的教学设计58-671、学习背景和学习者分析592、学习任务设计59-613、教学目标61-624、教学策略62-645、教学过程设计64-656、高师探究性物理实验设计举例(见附录1)65-67五、高师探究性物理实验的教学实施67-84(一)理论讲解阶段67-73(二)高师学生探究性物理实验学习阶段73-811、学生实验模块的选择73-742、实验探究过程74-81(三)实验成果展示81-83(四)学生的部分实验报告(见附录4)83-84六、高师探究性物理实验的教学评价84-97(一)高师探究性物理实验教学的评价原则84(二)高师探究性物理实验教学的评价方法84-861、量化评价方法84-862、质性评价方法86(三)高师探究性物理实验教学评价的总结86-971、知识与技能维度86-882、过程与方法维度88-903、创造性维度90-934、情感、态度和价值观维度93-97七、研究的问题、思考和展望97-102(一)研究存在的问题97(二)研究思考和展望97-1021、高师探究性物理实验应该具备的特点98-992、高师探究性物理实验的一些建议99-102参考文献102-106附录1、探究性物理实验设计案例106-115案例1、研究螺旋弹簧的物理特性106-109案例2、研究电感、电容的特性109-113案例3、黑箱实验探究113-115附录2、调查问卷:短学期探究性物理实验教学调查115-117附录3、探究性物理实验目录117-118附录4、学生的部分实验报告118-125实验1、探索黑箱之迷118-122实验2、神奇的小魔丸122-125致谢125-126攻读硕士期间发表的学术论文126-127