初中物理多元分层教学探讨

随着科学技术的发展，社会的日益进步，教育资源和教育需求的增长和变化使班级授课制在我国做出辉煌的贡献后逐步显现出其先天的严重不足。教师在班级授课制(尤其是人数众多的大班级)下对能力强的学生“吃不饱”，能力欠佳的学生“吃不消”普遍感到力不从心。“分层教学”、“因材施教”重新被人们所关注和重视，成为优化单一班级授课制的有利途径。本人在新教育理论的指导下，综合我国教育界分层教学的理论探索和实践成果，对分层教学在分层原则、分层实施、分层应留意的问题等方面作综合的探讨，并结合社会对多方面人才的需求情况以及自己对我校特永生班的教学经验，提出多元化分层教学的思想，主要的教学指导思想是：1、学生不仅存在学习成绩的差异，还存在性格、兴趣、爱好、家庭背景各个方面的差异，教师的教也要在这些方面进行有差异的教学；2、每个学生的智力是多元化的，都有充分发展的潜能，要用不同的方法促使他们在原有基础上得到较好的发展；3、学生之间的差异是一种可供开发利用的资源。主要教学策略有：1、基于学生多元化的个别差异对学生进行多元化分层；2、重视学生之间的差异性，在目标、内容、途径、方法和评价上都要有差异和区别。希望通过多元分层教学提高全体学生学习物理的兴趣，由被动地学习变为自觉地学习，形成你追我赶的学习气氛，使大多数学生消除对物理的畏难情绪，建立学习的自信心，使各层学生的物理成绩都可以得到不同程度的提高，减少两极分化的现象。【关键词】：特永生多元分层教学多元智能因材施教
【论文提纲】：摘要4-5ABSTRACT5-8前言8-9第一章分层教学的概述9-21第一节分层教学的涵义及其指导思想9-12第二节国内外分层教学的历史与现状12-18第三节多元分层教学思想的提出18-21第二章多元分层教学的依据21-28第一节多元分层教学的理论依据21-23第二节多元分层教学的现实依据23-28第三章初中物理多元分层教学的实验28-45第一节实验目的28第二节多元分层教学的原则28-29第三节多元分层教学的具体操纵29-37第四节实验结果37-39第五节对实验结果的分析39-45第四章反思与展望45-47参考文献47-49附录49-56附录一实验班分层分组情况49-50附录二调查问卷50-52附录三实验班、对照班实验前后物理成绩52-54附录四实验班、对照班实验前后兴趣得分54-56致谢56