实验,论初中物理演示实验教学

[摘 要] 初中学生的心理特点和物理学科的特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学，新课标和新教材将演示实验凸显在十分重要的位置。演示实验可以使学生获得对知识的感性认识，以而加深对知识的理解和掌握，在课堂教学中起到事半功倍的效果
[关键词]初中 物理 演示实验
物理学是一门以观察和实验为基础的科学。课堂演示实验是初中物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探讨精神以及良好的学习策略教学论文。也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。 新课标下的初中物理教学要求学生能体验探究的过程与策略教学论文，而课堂设置中学生实验的比例过大，会增大课堂的压力，因而演示实验教学在初中物理教学中有着十分重要的地位，它是学生学习知识的重要途径。新教材的一个很大特点，就是设置了大量的“活动”内容，几乎在每一节的教学中都有实验任务。

一、初中生的心理特点和物理的学科特点决定了物理教学中必须加强演示实验教学

心理学探讨显示，初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，这时，形象思维仍起重要作用，抽象思维正在进展。在很大程度上，学生仍习惯于靠经验材料判断浅析事物，不善于以论述上进行推导。这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会，加强演示实验。 初中生的心理的另一个特点是好奇心强，喜欢探讨自然的奥妙，兴趣广泛、强烈，但不能持之以恒，缺乏深度和稳定性。教学过程中演示实验的过程和直观的结论都可以激发学生的好奇心，培养探讨自然的兴趣和耐心的精神。例如：在《大气压》一节的教学中，首先演示母子管实验，在大试管中注入水，将略小的试管放入大试管水中，然后提问：若手拿大试管倒置，小试管如何？绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下。然后实验，学生惊奇的发现小试管不但没有掉下，反而在滴下水的同时，缓缓上升，感到疑惑不解，教师这时恰当的提问：是什么使得试管缓缓上升的呢？能激发学生对知识的渴求。告诉学生：学习了大自然的知识后，我们就能够知道其中的道理了。一个有趣的实验，激发了学生的兴趣，整堂课学生精力旺盛，注意力集中。
以记忆角度浅析，结合实验讲解的物理规律远比单纯的语言讲解留下的印象深刻。直观的实验现象和结论可以加深学生的理解和记忆，远比单纯的说教更容易在学生的头脑中留下深刻的影响。真正使学生做到过目不忘的地步，学习成绩可以做到事半功倍的效果。物理学是一门实验科学。观察和实验是探讨物理学的根本策略教学论文。物理学进展的历史，实际上就是一部观察实验、总结规律、运用规律的历史。物理学离不开实验，物理教学更离不开实验。

二、演示实验的重要作用

物理概念和规律的建立离不开直观现象作基础，在日常生活中物理知识有着广泛的运用，但学生的观察是有限的，演示实验中教师的刻意引导可以使学生有了对知识的更深层次的认识。
有些物理概念和规律，学生在生活中很少感知，那么在主体和认识客体间就缺少必要的物。例如：在讲电和磁的联系时，只有做好实验，学生才能发现、理解电生磁、磁生电、磁场对电流有作用等物理现象。如果没有实验，学生就难以想象、理解电和磁之间的这种本质联系。
学生头脑有时积累了一些直观材料、生活经验，但有些经验是模糊的、动摇的、甚至是错误的。这就要求教师在教学中进行生动演示，突出主要部分，使模糊的得以鲜明，对错误的加以改正。例如：学生根据自己的生活经验对运动和力有些模糊的认识。在教学中就要做好斜面小车实验，浅析实验，推出牛顿第一定律，在这基础上更好理解运动和力的联系。如果没有实验，教学将变得十分困难。

三、在实验教学中，注意并做好以下几个方面的工作

上课前作好充分准备，注意实验的细节理由，以免出现意想不到的失误，确保实验成功，提高课堂效率。
自制仪器，简便易行。江苏科学技术出版社的初中物理教材中，设计的演示实验一个很大的特点就是利用常见材料进行试验，教具甚至无需在实验室去找。教学中自制简易仪器进行实验，往往会取得良好的教学效果。
注意实验的可视性。演示实验必须让全班同学都能观察清楚，所以必须注意实验的可视性，例如：在电学实验中，把各元件固定在插孔式演示板上，挂起来进行实验演示，增强实验的可视性。
注意实验的整体效应。例：在《功的原理》一节教学中，把杠杆、动滑轮固定在同一演示板上，并用红纸条标好刻度，然后演示用它们提起重物的情况。这样既增加了实验的可视性，又便于学生注意用杠杆、动滑轮做功的共同点，总结出使用机械不省功的原理。排除了分散实验对学生的思维干扰，提高了课堂效率。
对教材实验的改善。例：在《熔化和凝固》一节中，教材采用萘来探讨晶体熔点，但由于种种理由，在实验中很难使萘在较长时间内恒温熔化。如果对晶体熔点的演示做了如下改善：将冰块在塑料袋中压成冰末后放入试管中，然后插入温度计，将试管放入烧杯水中。若实验时气温较高，上课前可向烧杯水中放入少些冰块使水降温。经过以上处理，冰可在十几分钟内保持O℃缓慢熔化，取得了良好的实验效果。
演示实验是教师利用课堂时间为学生演示，在操作的同时又引导学生对实验进行观察、深思小学英语教学论文和浅析的一种物理实验教学方式。传统的课堂教学，演示实验通常教师演示，学生看，但是很多实验学生根本看不清，特别是后边的学生。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的进展，直接影响学生实验心理素质的提高。因此，在演示实验中，应积极引导学生观察、猜想、浅析、归纳总结，甚至在实验操作上让学生积极参与，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。
苏科版初中物理课本中安排的演示实验很多，习题和综合实践活动中也设置了许多的实验，这些实验有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和运用，各有各的特点和作用。这些实验适应了初中学生的心理特点和知识水平。一方面，简单易做，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；另一方面紧密配合教材，让学生既动手又动脑筋，以中领悟学习物理的策略教学论文，进一步理解和运用所学的物理知识，推动初中语文教学论文他们的智能融洽结合，和谐进展。
搞好初中物理演示实验的教学，教师是关键。首先，教师应根据教材和整个系统，按照各个实验的不同特点和作用进行分类，分别提出不同的教学要求，包括实验的组织形式，时间安排和效果检查等，都应做到心中有数。对于设备不太复杂、材料容易收集，操作比较简单的实验，还可以让学生自己去做，对于比较复杂的实验，特别是小制作和设计实验，教师要认真备课，保证一次成功。
总之，物理课堂演示实验要与学生的分组实验有机地结合起来，努力培养学生的基本实验能力，例如学生使用仪器的能力、各种物理量的测量能力、浅析与归纳总结的能力等等。 初中物理教学中演示实验教学起着十分重要的作用，做好演示实验教学是成功完成教学任务的重要步骤。