新课标下高中物理一轮温习有效性探讨

近几年,随着高考改革的深入,高考物理试题着重考查考生的知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,留意科学技术和社会、经济发展的联系,留意物理知识在生产、生活等方面的广泛应用,以有利于高校选拔新生,并有利于激发学习科学的兴趣,培养实事求是的科学态度,形成正确的价值观,促进“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维课程培养目标的实现。因此,在课堂教学中落实以提高学生的学习能力为核心,以创新精神与实践能力为重点的素质教育要求,使学生的个性与特长得到可持续发展,必须改变学生的学习方式,变接受性学习为主动性探究学习。但是,纵观近几年的高三温习,很多教师以为|教育论文网|新课程改革主要是高一以及高二等基础年级的事情,高三温习模式还是传统的方法好,课堂教学纯粹是教师讲、学生记,课堂死气沉沉,学生昏昏欲睡,更谈不上温习的效率。本研究以永嘉二类普通高中的高三学生为研究对象,从学生有无制定计划、课前预习、上课态度、温习与作业情况、对待疑难问题等,对学生的学习情况进行深入调查研究。发现永嘉二类普通高中学生,①坚持制定并完成计划的学生占学生总数的比例只有13.5,绝大多数学生在自己支配的学习时间中,学习具有随意性、盲目性。②能够坚持进行课前预习的学生比例很少。③有63.4的学生上课注重力最多集中20分钟,且有51学生对上课不感兴趣,对例题有70.8的学生要求先思考做一做,然后由老师指点讲解。有67.8的学生不做单元小结,只有21.6学生常使用参考资料,紧密联系教材内容进行温习,而只有12.6学生养成找出问题并解决相关问题,随时准备回答老师的提问的习惯。有45左右学生以为|教育论文网|老师布置作业量适中,但有近80.9学生没有养成先温习后作业的习惯,多数学生未能按时完成老师布置的作业。④多数学生对待疑难问题及做错题的处理方式上不科学、不公道,不便于学生彻底弄清理解疑难问题。从调查中突出的表现为学生的学习动力不足,自主创新性学习能力差。学生自主创新学习过程中的心理活动、行为表现主要受平时的学习习惯、思维方式以及教师的教学手段、教学环境、办学条件等因素的影响,因此在高三物理一轮温习中,教师要不断改进教学方法,充分发挥各种教育资源的效能,构建适合学生自主创新学习的优良环境,有目的、有计划、有步骤地培养学生自主学习的习惯,从而提高高三物理一轮温习的有效性。我校今年引进的“自然分材教学”为我的这一课题提供非常好的研究平台。本研究针对永嘉二类普通高中学校高考温习教学中存在的问题,结合本校现状与实际提出了,由“自学、互帮、跟踪、释疑”四个环节构成的自然分材教学,以期充分挖掘学生自主创新学习的潜力,提高高中物理一轮温习的有效性。【关键词】：高中物理一轮温习自主学习有效性
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-10第一章绪论10-161.1研究的背景10-131.2研究的目的与意义13-141.3研究内容与方法14-16第二章理论依据16-202.1培养学生"自主学习"品质的必要性16-172.2"自然分材教学"的理论解读17-20第三章永嘉二类普高高中物理一轮温习现实存在的问题20-233.1调查对象的确定203.2永嘉二类普通高中高三学生学习情况调查统计20-213.3永嘉二类普通高中高三课任教师课堂教学现状调查统计21-223.4永嘉二类普通高中高三温习教学中存在的问题22-23第四章提高高中物理一轮温习有效性教学研究23-374.1研读高考相应资料把握高考动向23-264.2自然分材教学的温习课模式26-284.3自然分材教学成果展示28-37结束语37-38参考文献38-40致谢40-41攻读学位期间论文获奖目录41-42附录A:永嘉二类普通高中高三学生学习情况调查问卷42-44附录B:永嘉二类普通高中高三课任教师课堂教学现状调查问卷44-46附录C:自学指导书《摩擦力专题温习》46-52附录D:《相互作用》跟踪检测52-54