简谈探究新课标下高中物理课堂有效性提问技艺探究

【摘 要】课堂提问是一种教学方式，老师针对教学内容提出问题，学生根据问题做出反应和回答。新课标下如何在高中物理课堂教学中科学合理的进行有效性提问，已经成为摆在广大高中物理教师面前的一大难题。本文主要结合笔者多年的一线教学经验，以高中物理人教新课标版为例，首先阐述了高中物理课堂有效性提问的重要性，再者就如何对高中物理课堂有效性提问技巧进行探讨分析，提出了几点技巧策略，旨在激发高中生学习物理的积极性和兴趣，提高高中物理课堂教学效率和教学质量，供广大同仁提高一定参考价值和借鉴意义。
【关键词】高中物理；有效性提问；技巧；策略
本文主要结合笔者多年的一线教学经验，以高中物理人教新课标版为例，首先阐述了高中物理课堂有效性提问的重要性，再者就如何对高中物理课堂有效性提问技巧进行探讨分析，提出了几点自己的拙见，以期提高学生主动参与高中物理课堂的积极性，提高高中物理教学质量，给广大同仁提供一定的借鉴意义和参考价值。

一、高中物理课堂有效性提问的重要性

现在的高中生，不仅要承担沉重的学习压力，还要面对形式严峻的升学压力，因此在面对这么多课程的学习过程中，很容易对已经学过的知识产生遗忘。如何在有限的课堂时间内，把学习效率提升到最高？这就需要课堂教师能在课堂上提出有效的问题，通过有效提问，让学生对自己学习的知识做到温故而知新，从而有效避免知识的遗忘这种情况。此外，教师在提问时，还可以根据学生对问题的反应和回答来对学生对知识内容的掌握程度进行判断，根据学生的学习能力和学习水平调整和完善以后的课堂教学模式。

二、高中物理课堂有效性提问技巧

物理教师在课堂提问时，要注意结合学生的实际学习水平、教学内容的难以程度、物理课堂的学习气氛等各方面，这些都会对提问的效果产生影响，所以教师要准确把握这些方面，做到有效提问。笔者结合自身多年的教学经验，从分解式提问法，类比提问法和搭桥策略性提问这三个角度出发，对如何在高中物理课堂中进行有效性提问进行探讨分析，提出了几点技巧和策略，以期激发学生学习物理的兴趣和积极性，提高学生综合运用物理知识的能力，提高高中物理课堂教学效率和教学效果。

1.分解式提问

分解式提问指的是教师把所要提问的问题，进行分解，分步骤对学生进行提问，学生在回答问题的过程中可以一步步的接近老师的提问的目标，达到提问的效果。分解式提问方式需要老师设置的问题能做到环环相扣，这样才能达到提问的目标。例如在讲授物理中自由落体的物体章节内容时，要说明自由落体的物体是完全失重，且对相邻的物体没有压力，这时教师可以通过一个实验：把一个矿泉水瓶子装上水，去掉盖子，然后分解式提问：
（1）在瓶子底部戳个小洞，水会流出来吗？（学生一般都会说会）
（2）如果瓶子是做的自由落体运动，水会从底部流出来吗？（有些学生就会开始考虑重力，但还是会觉得水会流出来）这时，老师不要着急给出正确答案，而应该让学生自己动手做这个实验，结果学生发现水没有流出来，这时再进行提问。
（3）瓶子做自由落体水不会流出来，那如果我们把瓶子竖直往上抛呢？（很多学生会觉得往下没有流出来，往上抛肯定是会的）。老师还让学生自己动手去验证，结果发现水还是没有流出来。通过提问，学生的自己动手实验，不仅积极了学生的学习的兴趣，还调动了他们的探索问题的积极性，活跃了物理课堂的气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习和探索问题。

2.类比式提问

类比式提问可以用在同类事物间，也可以用在不同类事物间，或者对同一事物的不同方面、不同部分都可以采用类比式提问，异中求同、同中求异。类比式提问可以帮助学生认识到事物间的区别和相同点，达到增强记忆、理解以及灵活运动的目的。采用类比式提问的模式还可以培养学生的求同、求异的思维能力。

3.搭桥策略性提问

搭桥策略提问是指老师为了把当前的知识点进一步深入，需要学生进一步去理解问题时，可以将复杂的问题先进行分解，然后逐渐深入，学生通过这种策略性的提问构建成一个自己的物理思维体系来理解物理知识。采用搭桥策略性的提问方式可以通过事先分解的问题层层深入，搭建一个问题桥梁，让学生顺着问题找到答案，得出自己的结论。采用搭桥策略的有效提问方法，可以促进学生的思考，自己找到解决问题的办法获得知识，这要比老师直接讲记忆更加深刻，更加有说服力。
三、结语
综上所述，作为一名高中物理教师，我们不断探索努力，不断创新，立足学生实际情况，不断地积累经验，寻求适合学生自身的有效性课堂提问技巧和策略，激发学生学习高中物理的兴趣和，锻炼学生的思维能力，帮助学生树立学习物理的信心，进而提高学生综合运用高中物理知源于：硕士毕业论文www.618jyw.com
识的能力，提高高中物理教学质量。
参考文献：
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