浅谈多媒体在语文教学中运用

摘要:在语文教学中,要坚持以“学生为本”的宗旨,充分发挥教师的指导作用,利用多媒体的优点,多层次、多角度地呈现教学的丰富内容,激发学生的兴趣,帮助学生进展思维,深化学生对语言文字的理解、感悟,以而推动教学论文学生素质的全面进展。
关键词:语文教学多媒体学生兴趣进展
语文是一门知识丰富的学科,以博大的胸怀包容了各个学科的内容,尤其是与理科有关的自然科学,所以语文教学过程中引入多媒体辅助手段,运用计算机交互功能,将图、文、声、像等各种教学信息有机地组合在一起,其教学信息资源的丰富性和教学的形象、直观、生动性是传统教学无法比拟的,运用恰当,会让语文课堂布满活力。
一、语文是一门启发想象力的学科,多媒体的直观形象有助于学生理解、浅析、记忆a和掌握知识
学生在学习时,经常会“难以理解”,主要是“难以想象”造成的,而多媒体恰好能帮助学生再现形象,以而正确理解。如《我的空中阁楼》一文:“小屋后面有一棵高过屋顶的大树,细而密的枝叶,伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象,使小屋显得蕴藉而有风度。”“小屋在山的怀抱中,犹如在中一般,慢慢的绽开了一些,好象层山后退了一些。山是不动的,那是光线加强了,是早晨来到了山中。”这些语言优美形象,在细细品味语言文字之后,再出现相关画面,使语言文字的描述变得更鲜明、更强烈、更集中,让一些不能很好地再现画面的学生理解了语言文字,让那些已理解句子含义的学生印象更深刻。

二、运用多媒体能使教学思想变“活”

如前面所述,多媒体凭借其强大的功能,实现了很多在语文课堂上难以达到的效果。然而,它并不是语文的全部,并不能完全代替传统语文教学的策略与手段。它应该是我们语文教学中为突出教学重点、突破教学难点而借助的一个桥梁、一个,是为实现课堂教学目标服务的,主要起辅助作用。因此,我们在具体的教学过程中,在多媒体使用的不足上首先必须把握好一个运用的“度”,必须贯彻“需要就用”、“自然和谐”的原则,用得准、巧、活,而不让人感到教师这节课就是为了运用多媒体。其次,利用多媒体教学,仍要坚持以学生为主体的指导思想。教师在课件制作、课堂结构设计、策略的选择等方面要留意学生的介入,多注重实效,少搭花架子,注重学生语文能力的锻炼与提高。

三、运用课件,欣赏课文

语文美育的要旨是充分发掘、利用审美教材中的审美因素,将形象思维、抽象思维练习与语感培养有机结合起来,统一于合乎审美规律的教学活动之中。所以在教学中还可以利用多媒体进行比对鉴赏,拓宽学生的视野,激发学生的求异思维。例如,在教学的《沁园春·雪》时,先设置美观的背景画面,配以轻缓、悠扬的音乐,依次点击表示作者情感起伏变化的名句,通过解说诱导,使学生进入抒怀氛围,与作者同呼吸、共命运;同时,寻找出与此相似的诗文比较阅读,使学生熟悉诗文中蕴含的不同美学价值,扩大课堂教学的信息量。

四、拓展练习,进展能力

语文学习中阅读欣赏是一种读者专心灵与作者进行富有诗意的对话的过程,也是一种心灵表达,是一种自由愉快、富有、给人以美感享受的创造性活动。
课件既能为学生提供清楚动听的声音、色彩明丽的画面、栩栩如生的动感,又能为学生创设情境,全方位刺激学生的感官,突破了课堂教学的时空局限,使学生感到“言已尽而意无穷”,留给学生无穷的回味与丰富的想象空间,以而强化了学生的审美个性、审美标准、审美判定、审美感受、审美理解和审美评价,使学生在欣赏文学作品时能发现和感悟作品深邃的艺术美,给学生留下终生难忘的印象。
总之,多媒体教学要结合语文学科的特点、学习规律,扬长避短,在语文教学中发挥其独特的魅力,以而给语文教学注入新的活力和生机,展示出语文学科使用多媒体的艺术性。