让语文教学布满动感

当今语文教学，是一种“活”的教育。行为上的循规蹈矩导致思维上的亦步亦趋。思想上的框框条条太多，必然束缚孩子的思维，窒息孩子的革新教学论文精神。我们提倡孩子“思维无禁区”，让孩子畅想、畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在这种氛围中，任想象驰骋，任思路纵横，多种想法涌动、交汇，自然会碰撞出创造的火花，引发革新教学论文的潜质。结合自己20多年的教学经验，感受如下。
1　师生互动，凸现课堂教学主体。
1.1　激趣质疑，合作交流。兴趣，是学习的内动力，是创造才能的催化剂。心理学探讨表明，兴趣是构成小学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。假如一个人对某方面的不足没有任何兴趣，那他就不会有什么革新教学论文。有了兴趣，就会萌发革新教学论文意识，就会渴望革新教学论文。而在革新教学论文过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次推动教学论新教学论文。兴趣越大，革新教学论文能力就越能够发挥出来。教学中要让学生做到不“唯书”不“唯上”，敢于怀疑已成为定论的东西。学生学习上的进步，就是在以无疑到有疑、以有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极介入、主动探讨、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过交流，培养独立思索，解决实际不足的能力，以而发挥学生的主体作用，进展学生的创造能力。
1.2　合作反思，二次革新教学论文。以“小组合作”、“多边合作”、“全班合作”等形式创设学生之间互学、互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差别互补，使他们在合作中竞争，在交流中进展。合作交流激发学生的革新教学论文潜能。
在课堂教学的每一个环节中，教师都要随时了解学生的学习效果，教会学生自我评价反馈，主动巩固旧的知识，发现新的质疑点，寻找二次革新教学论文机会。在自我反馈过程中，学生会根据老师的要求，自觉地用理性眼光去发现自己或他人课堂学习中的失误或缺陷，用自己新的“眼光”去寻求某一点，或某一方面的再联想或逆向思维，完成第二次思维革新教学论文。
2　优化语文课堂教学过程，引发学生的革新教学论文思维。语文教学的中心环节是课堂教学，要提高教学质量，就必须优化教学过程。在优化教学过程中，激起学生的革新教学论文思维。
知识为能力奠定基础。要想激起革新教学论文思维，培养能力，必须具备扎实的语文基础知识。否则革新教学论文就失去了基础，学生的创造即使被激发出来也难以上升为真正的革新教学论文能力，只能停留在很低的水准上。在传授知识的同时，教师应有意识的引导学生把已经获得的知识、技能、策略、观点或态度进行定向迁移，诱发革新教学论文思维。革新教学论文思维能让学生顺利解决新的不足，能深刻地、高水平地掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识的过程中，使学习活动顺利完成。同时，开展丰富多彩的课外活动，能使学生思想活跃，自由地、有选择地吸收知识，能推动教学论文他们对新知识的追求、探讨，以及对多种思维方式的鉴戒。心理学表明，小学学生的思维一般是“经验型”的，而不是“论述型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性熟悉和经验是学生在主动介入、亲身经历的各种实践活动，如观察、制作、表演、参观、调查、访问等丰富多彩的感性活动中得来的。因此，在开展学科教学时，就不能抽象地传授学科有关的知识、法规、原则，而必须加强教学的直观性、活动性，让学生在具体生动的学习情境中去感受、去感受、去发现。学生通过参加活动，得到感性熟悉，经过反复，上升到理性熟悉，这样获取的知识不仅是正确可靠的，也是比较全面深刻的，更是切实有用的。
所以，语文教学一定要和生活实践相结合，让学生在语文活动实践中激发革新教学论文思维。